评价要动情
前一段时间，我认真研读了《小学语文教学评价》这本书，使我对新课程改革下的学生评价有了新的认识。
教学质量是学校的生命线，全面提高教学质量，培养德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才是学校的办学宗旨和终极目标。学生评价作为全方位检测学生发展过程及结果的重要手段，是学校教育教学工作的重要组成部分，其评价目标体系和评价方式方法直接影响着课程培养目标的实现，影响着课程功能的转向与落实。
教学评价在课程改革中起着导向与监控的重要作用，是课程改革成败的关键。长期以来，受应试教育的影响，评价学校以升学率为“指挥棒”，评价学生以成绩高低“论英雄”，阻碍了学校的特色化办学，捆缚了教师的个性化教学，压抑了学生的全面发展。但随着素质教育的深化和课程改革的要求，学生评价不应该只是关注学生学业成绩的发展，而应该注重学生的全面发展；不应该停留在结果的评价上，而应该注重过程的评价，关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。教师经常性地对学生的发展变化情况、学习情况进行分析评估，调整改进教育方法，形成有利于学生全面发展的评价机制，激发学生自身发展的内在动力，才能全面提高学校教育教学质量，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、德才兼备的创新型人才。
由此可见，学生评价与学生的成长发展关系密切，与学校的发展相辅相成，建立新型的、合理的评价体系是学校教育教学工作中刻不容缓的一项重要工作。
目前绝大部分教师已经慢慢开始注重评价，但评价却过于单一，甚至有些敷衍学生，存在着种种误区。听了不少老师上的课，课上的评价只是浮光掠影，轻描淡写，有的鼓掌成了打拍子，有的表扬成了背口诀，如：“棒、棒，你真棒！”……新课程下必须改变评价的这种现状。
陶行知先生说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”由此可见，无论是什么样的评价必须要动情，在平时的教学时，对于学生的精彩之处，教师应通过语言、面部表情、眼神等及时给予学生评价，传达教师对学生的爱。
有这样一节拼音课，学习完了单韵母“u”，有位学生就编了顺口溜：“不要空气污染，u、u、u。”老师听完后觉得很惊讶：一个还未满七周岁的小朋友竟也会为空气污染而担心？于是，老师走到他身边说：“这位同学懂得要保护环境，让老师与这位小环保卫士握握手吧！”手紧紧地握在了一起，可以感觉到这位学生内心充满了激动，这份激动来源于教师动情的评价。
评价是一门艺术，是对学生独立个性和健全人格的关注。做为一名教师，要善于评价，并做到动情评价！