地理化学学科渗透环境教育教案《水和我们》

<教学课时> 利用课外时间进行调查,并写出调查报告
安排1课时课堂交流讨论
<教学目标> 1、通过调查常州市水污染的现状,培养学生获取、筛选、重组信息的能力。
2、通过课堂汇报和讨论，《水和我们》漫画的制作,使学生对常州市水的现状，水对人的生存的危害产生深刻的印象，树立强烈的环保意识，增强社会责任感。
3、通过实践活动,提高学生分析问题，解决问题的能力及实验的设计和实践能力。
<环境教育渗透点> 通过调查和课堂汇报，使学生了解水体污染的现状，并且知道水体污染是可以防治的。
<教学方法>
以小组为单位，开展探究性自主学习，调查（实地调查、查阅图书资料、报刊杂志、电子读物，利用互联网，走访相关部门）,填调查表,写出调查报告，制作《水和我们》漫画，设计实验及操作，课堂交流讨论。
<教学设计与过程> 1、提出问题
初中地理及初中化学课本中介绍：水，孕育和维持着地球上的全部生命，如果没有水，人类社会就无法存在。地球上的水虽然储存量很大，但是真正可以利用的淡水资源并不充裕。有很多国家和地区长期处于缺水状态。我国的人均水资源量大约只有世界人均水平的四分之一，一些地区严重缺水。目前，陆地上可以利用的淡水资源，已难以满足人们的需要，原因之一是在许多国家中，人们把工业和生活方面的污水级废弃物，不负责任地倾入河湖，给人类和其他生物造成了很大危害。据联合国的一份报告中说，在发展中国家，每天约有2.5万人，是死于因饮用不洁净的水造成的疾病。许多河湖中鱼虾等动物因水被污染而大量死亡。淡水资源危机的警钟已经敲响。“如何对付水的威胁”已突出地摆在各国人民面前。
根据上述所学内容，请同学调查虎门镇水污染现状及其对人体的危害，写出书面报告。
2、 在两周内完成调查表内容（表格如下）、走访相关部门，再用两周时间查阅相关资料，写出报告。报告内容包括：（1）我市河流分布情况，我市属于缺水地区吗？（2）我市河流污染情况如何？主要污染源是什么？河流附近工厂生产情况和废水处理情况，采取过什么保护水源的措施和节水措施。（3）我市家庭的生活用水及饮用水的主要来源，节水的意义何在？
3、课堂交流各组的调查经过，资料的来源。展示自己创作的漫画，表述自己的看法。
4、估算自己家每年的用水量和产生的生活污水量，了解家庭生活污水排向何处，有哪些浪费水的现象，提出家庭节约用水的可行性建议，并交流讨论。
5、设计实验，将生活污水（如洗碗水、洗菜水、洗衣服水）进行一些简单净化，使其转化为无固体物质和无气味的水。
<教学小结> 本项活动涉及初中地理及化学课本中的许多知识点，并与化学实验基本操作技能的培养密切相关，也就是说此项活动与常规的课堂教学相辅相成．从问题的提出，到学生进行的一系列活动，特别是通过调查研究，学习如何获取、筛选信息，如何验证信息的真实性，既提高了学生的动手能力。又确立了实事求是的唯物主义观点。通过活动，进一步了解我国的环保现状，增强了学生的环保意识。
本次活动以学生探索性、自主性、开放性学习及合作学习为主要方式，通过社会调查、实验、设计研究、信息搜集与处理、表达与交流等环节，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展，激发学生独立思考和创新意识，让学生亲身感受、理解科技知识的产生和发展，培养学生的科学态度和创新思维习惯，极大地提高了学生的科学素养，是全面推进素质教育的最佳切入点。通过活动实践，我们获得了以下几方面收获：
1、转变学习方式
传统的学习方式以学生被动接受为主要特征，而我们设计的本项活动，以探究学习为主，学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历实践和创新的过程。由学生自己设计并控制学习的整个过程，充分尊重他们的思想观点并提供条件鼓励探究，因此，学生能够自然而然地以主角的身份投入到学习活动中，能有兴趣、有信心地探究和解决问题。在解决问题的过程中，学生可自由发挥他们的想像力，展示出思维的发散性与创新性；而同时让学生走出课堂，走出校园，融入到自然和社会中，用自己的眼睛去认识自然，了解社会，认识到他们的态度、行为和决定能够对现在和未来的世界发展产生影响。
2、提倡合作学习
本次活动要求学生以小组为单位完成调查、实验设计等环节，使不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格及不同特长和优势的成员在团体中相互启发，相互帮助，取长补短，有利于学生创造性地完成学习任务，也可以解决一些个人难以解决的问题。同时，学生在交往实践中学会理解、倾听、尊重他人，体会合作的重要性，培养合作意识、社交能力及对集体、他人的责任感。这对当前我国的独生子女而言，尤其重要。
3、学会自主学习
这次活动中，学生真正地处于教学的主体地位，具有明确的学习目标，对学习有浓厚的兴趣，有强烈、持久、稳定的学习动机，能主动积极地参与学习。学生能够自己选择学习方法，独立地、策略性地解决学习中的问题，发挥自己的独立性。在活动过程中，学生能广泛地收集各种资料，从各种信息源获取知识、信息，能积极地进行独立的、有创造性的思维活动，学会运用已有知识去解决各种问题。
4、发展学生个性
人的个性中，最本质的特征是人格的独立性、积极性、创造性。人的个性形成有先天因素的作用，但更需要后天环境的影响，更要靠平时的养成教育，所以，养成教育离不开生活和实践。本项活动主张学生在真实的环境和真实的生活中探究性地自主学习，为学生的全面发展和个性养成提供了一个更加多样化的活动舞台，使学生的个性得以充分发展。
5、培养多种能力
通过活动中的每个环节，都能让学生的种种能力得到锻炼和展示，如发展、创新的意识和实践能力；独立思考和独立完成任务的能力；人际交往能力；语言表达能力(包括文字．图解、表格制作)；团结。合作，协调的能力；收集信息．整理信息并能进行分析归纳的能力．通过活动，增强了对国家、民族的责任感和使命感，养成了动态的科学观，学会去探索未知，以适应未来的工作、学习、生活，以及自身生存的需要。