气候的基本特征
教学目标：识记：掌握我国的气候基本特征，理解这种气候特征的形成原因。
技能：通过实践活动，教养学生的理论联系实际，实践活动能力。
情感目标：培养学生理论联系实践的思想情感，严谨的科学学态度。
教学重点：利用实况践活动，通过讨论找到我国气候特征的及原因。
教学难点：大陆性季风气候的形成及利用风向判断季节。
教学方法：野外实践，学生讨论
野外实践路线：学校北侧的虎山――南门溪
准备：（1）上课的前一天今晚带班长、体育委员用透明的四个玻璃杯打4杯冷水，两杯放在虎山的山底；两杯放在山顶；
（2）布置学生晨练时间多带一件衣服（避免晨练结束后冻坏身子） ；
（3）学生预习相关内容；并准备彩旗一面，
（4）晨练时，由班长、体育委员领两位同学从校北侧的虎山取回四标水，并到南门溪溪滩集合。
活动过程：――南门溪溪滩（活动地点）
教师带领学生到南门溪，一到溪边部分学生就像发现新大陆大叫起来：你们看，水面上有雾呢？
师（顺势利导）：为什么会有一层雾呢？
生（一）：水面上湿气大。
生（二）：水里更暖和，还在冒热气呢。哈哈……
师：对，两种回答都不错。水里温度比其上空的大气温度高，水上升遇冷形成了雾。（教师话一出，部分学生就似觉不信，跃跃欲试），请每位同学先摸一摸石头，然后再把手伸进水里试试，看有何感觉？（学生照此做了一遍）。
生（一）：水里更暖和。
生（二）：从水里拿出来的手更冷。
师：到底是水里暖和还是石头暖和呢？你们两个说得没有错，水温较陆地温度高，所以感觉暖和。而手从水里出，手上的水蒸发，要吸热，所以感觉更冷，从反面证明水里更暖和。再想象一下，假若是夏天，我们把又脚伸进水里，又有何感觉？
生：“晶晶亮，透心凉”（不知哪位学生把电视的广告也搬进来了）。
师：很好！同学能把电视的广告与我们实际生活联系起来，确实不错。现在把我们手摸的石头扩大为大陆，将溪水视为海洋的话讨论一下，冬季的时候，是大陆冷还是海洋冷呢？夏季呢？（生讨论）
生（一）：冬季的时候，大陆比海洋冷。
生（二）：夏季，大陆比海洋热。
师：对冬夏季的海洋温度不同，说明了海陆之间存在热力性质差异。当气温高时，气压反而就低，同样，气温低则气压就高。由于气压的差异的存在就形成了风，即风从气压高的区域吹向气压低的区域。试想冬季的时候风是从海洋吹向大陆，还是从陆地吹向海洋？
生（指定一学生）：冬季，从大地吹向海洋。
师：联系我国位置，从海洋位置看我国的位置是怎样的？
生：我国位于亚洲东部，太平洋西岸，背陆临海。
师：在最大大陆与最大海洋之间，海陆热力性质异是大还是小？
生：大
师：海陆势力性质差异大，形成了大范围冬季由陆吹向海，夏季由海吹向陆的风即季风。根据我们所学，我国冬季风的风向、性质、发源和盛行的季节是怎样的？（指插在岸上的彩旗，看方向，摸冷热）――讨论回答。
生（一）：“西北风”、“北风”
生（二）：“冷”、大陆
生（三）：因为我们上课是在冬季，我想该风盛行时间该是在冬季吧。
师：回答很好，冬季风源于大陆内部蒙古，西伯利来地区。并以偏北风的形式吹向海洋，性质冷干。历史倒转回三国的赤壁之战，时值隆冬（冬至前后）季节，当时蜀吴军队以微弱势力居南，曹军又以强大的势力蹲居在北，用火攻能行吗？周瑜为此焦虑成疾。请同学们讨论一下，周瑜的焦虑是否有道理？
生（一）：周瑜有道理，我们现在不是吹北风吗？火攻正好烧自己的船队呀。
生（二）：诸葛亮不是能算吗？
生（三）：三国演义上火攻不是成功了吗？
师：其实周瑜的焦虑很有道理，冬季北风，容易引火烧身；诸葛亮抓住冬至前后有几天反常的天气即吹东南风和时机，这就是火攻能够成功的原因。那么请同学们想想，我们这里吹东南风是哪一季节，冬还是夏？
生：夏。
师：那么从源地、性质上看与人们所讲的冬季风又有何不同呢？――讨论自由发言。
生：海洋 凉爽 湿润
师：对，与冬季风相比，夏季风从海洋以偏南风形式吹向大陆，性质温暖湿润的风。由此可看出，我国降水主要来源于哪种风？
生：夏季风
师：那么，我们这里降水主要集中于哪一季节呢？
生：夏季
生：梅雨
师：对，我们再看看纬度相似两个的气温：
伦 敦：（1月平均气温）－2℃以上，夏季（7月）平均气温在22℃左右；
哈尔滨：（1月平均气温）－15℃以下，夏季（7月）平均气温25℃左右。
生：哈尔滨冬天更冷，夏天更热
师：为什么呢？
生：季风影响
师：对，冬偏冷，夏偏热，温差大，降水以集中在夏季，说明我国季风气候具有显著大陆性。请班长和体育委员分别拿出山顶和山底结冰的两杯水，同学们好好对比一下，看看是山顶冷冰层厚，还是山底的冰层厚。
生：山顶冰层更厚。
师：为什么？
生：山顶更冷，山顶海拔高。
师：对。一般海拔每上升100米，气温要下降0.6℃，那么青藏高原（海米以上）气候会不会与我们这里一样呢？
异口同声：不会。
师：我国地形复杂多样，基本地形有哪些？
生：山地、高原、平原、盆地、丘陵。
师领唱：“雄纠纠，气昂昂，跨过鸭绿江。”
师：1951年，中国人民志愿军渡鸭绿江，部分军队是从冰上过的，时值10月底，我们这里，才刚刚穿上件薄的羊毛衫。
生：因为他在北方，我们在南方。
师：对，南北跨50°个纬度。东西又横跨了62°个经度，地域辽阔。再加上地形复杂多样，导致我国气候的类型怎样的？
生：多种多样。
师：由于纬度高低不同，距海远近不同和地形复杂多样，导致气候也复杂多样。而多种气候类型中又以大陆性季风气候最为显著。这就是我国气候的两大基本特征。那么我们这里属于哪种气候类型？
生：亚热带季风气候。
师：对，那么刚才有位同学提到东部与西部的不同、南方和北方的不同，东西、南北习惯上又以哪条线作为分界呢？我们留待以后再讲。

自我评述：当前推行的素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为核心的一种教育模式。本次活动利用溪滩的石头、水，山底、山顶和冰对比，通过实践。由学生接受的第一手感性材料，通过教师引导学生讨论成为理论知识，这样由感性――理论――实践中去，解决了课本中的难点问题，加深了学生对课本的知识了解，扩大了学生的知识面，培养了学生的创新能力和实践能力和实践动手能力方面起到的很好的作用。其次，走出课堂，走向自然，学生的学习兴趣极为深厚，调动了每一位学生的兴趣，摸石头，手探水，即使是一小部分平时不愿意动的女生也跃跃欲试。整堂课的学习，讨论氛围极为浓烈，取得了意外的教学效果。三是教师本身通过了这样的实践课，更易于接近学生，理解学生，也加强了理论与实际联系，对本人知识更新也起到重要作用。