校训伴我成长

一、 校训凸显校园文化主体精神
校训作为人类教育资源的一个重要内容在悄悄地推动校园文化建设。从教育大背景上看，它将引领教育的发展与变革走向全新的领域。凸现时代对可持续发展教育思想和理念的深切期盼，反映当代精神在教育发展过程中的热切体现。在我们的学校，把校训与先进的教学理念联系在一起，促进了师生之间情感、态度、价值观健康发展，营造了“以人为本”的教育环境，使学校成为充满思想、底气和智慧的校园，给教师注入了自信的勇气，主动担当起为培养合格学生做奉献的强烈的社会责任感，给学生奠定了良好的发展基础、思维品质和创新精神，让学校真正成为师生一路进取和成长的精神家园。
然而，作为校训，不仅仅是指悬挂在墙壁或教学楼大厅里的经典话语，更重要的是当属于校训凸显出的人文精神和引领校园文化建设的主体思想，这样的精神和思想无疑应该成为教育发展的重要内涵，具有可持续性和强大的发展后劲。我们学校的校训，把“发展人、成长人”作为第一要素，从辉煌的办学成果中，总结凝练出“尚德 崇真 求新”的校园文换主题精神，并把这一精神视为全体师生团结、合作、进步、成长的最为核心的文化思想内容，又把这一文化思想当作学校文化追求的精神存在来看待，显示出校训推动师生与学校共同成长的品位以及力求发展的深谋远虑。
校训彰显的校园文化精神尝到学生的自主性和能动性，突出体现了学生的参与性。我校四开版面的《《小学教育报》、《家庭教育》、《雏鹰报》，融美术、书法、作文、数学、安全、小实验论文、小科技制作论文等多项内容，它把一个对外化世界的切实感受和对美好生活的向往以及学生自己的悟求所得，形成了有教室和楼道为主阵地的文化板块，构成了生生不息的文化长廊，处处展现出“给学生最美好的心灵，为学生未来成功奠基”的鲜明的办学理念。同时，透射出“尊重学生的人格和个性”的高品位的教育内涵。从这个层面上说，校训所凸显出的校园文化主体精神，就是唤起师生行为习惯的自觉。
二、校训引领教育理念新活力
教育关注生命，教育善待生命，教育的发展需要有内涵思想丰富的校训作引领，内涵思想丰富的校训无不闪烁着人文精神的光辉，它包含着诸如校园文化资源、人资源以及教材资源等多项内容。要寻求教育发展的生长点，为人的全面成长提供可靠的资源保障，应该把孕育和形成科学有效、富有活力的人文教育资源放在首位，通过开发这些资源的有效成分，变人文教育资源载体为颤动灵性的精神品质，使之蕴藉成教育是为了促进人的发展，为人的发展服务的合力。
作为学校管理者，除了拟定钢性管理的制度用以约定人们的行为外，更重要的要探寻体现教育管理的核心价值理念，那就是校训。因为校训代表着学校的发展方向，引领学校为培养合格学生缔造带有血肉感情的教育资源。倘若没有健康的教育资源，校训的引领就会失去核心价值观，最终将导致学校迷失发展的方向。
积极向上的校训，它将成为发展主体、放飞生命、提升质量的灵魂。从某种意义上说，就是充分发挥教师职能中的人文情感，去激活那些新的教育理念，去赋予教育理念新的活力，去唤醒那些沉睡的学生和强烈的求知欲望。从而增强校训的感召力，使之成为推动学校发展的一个强音，激发释放育人的热能。
三、校训展现办学目标新环境
办学目标新环境就是要体现“以人为本”的教育新环境，在这样的环境中，人人都有尊重和理解的权利，人人都有尊重他人、理解他人的义务，实现学生的自我超越、自我发展和自我完善。
校训所展现的办学目标新环境，其核心内容就是宽松与和谐。它倡导教育的民主化、平等化与和谐性，更加呼吁人们的宽容心态，创设一座师生之间心灵相融通的桥梁，使学生无拘无束，心理上没有障碍，思想上没有压抑，精神上没有强暴，让学生敢说、善谈、敢于倾吐。如果没有宽松与和谐，就没有学生心灵上和思想上的充分自由。即不能解放学生的头脑、眼睛、双手和嘴巴，严重束缚学生的想、看、干和说的能力，致使必会产生教育环境的“沙尘暴”，失去宽松与和谐，导致教师的工作效率、学生的学习热情都要受到影响，工作与学习的积极性逐渐消退。
办学目标新环境，它决定的因素是人，比如，我校在各班级开设的“心语烛光台”，就充满了新的教育情境，它倾诉了师生对情感、态度、价值观的永恒追求，反映了师生内心对生活的体验和心灵世界的丰满，师生间、生生间那种宽容的思想情怀也在烛光台上熠熠生辉，涵容了人文态度和人文价值的统一，确立了对真、善、美的向往，这就是欢快愉悦的教育新环境，它将陶冶对学生的理想教育，使他们不断地美丽着自己的人生旅途。
如果说，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵，对我们的教育而言，校训所催生出来的办学目标新环境是一种至高的境界，更是人的一门心智艺术，愿我们的校训永远充盈着人文情意，从这里点击出人类文明的智慧。