“好孩子是夸出来的”

       我教的是二学年，其中有一位学生在上学期上英语课时表现不是很好，但是在这学期有了很大进步，不仅上课的时候不做小动作了，而且也能认真听老师讲课了，我发现了他这一特点之后就及时表扬了他，并且让他英语课上暂露头角，有时候让他领着大家读单词，有的时候让他给其他人挑错，并且在他有进步的时候我就提出来，让大家向他学习，使他对学习英语充满兴趣与信心。但是作为学生不能总去表扬他，有时候表扬多了，反而起到了相反的效果，所以我还适当的提醒他要做到哪些要求，在英语课上要遵守哪些纪律，他都很认真听并且能够做到。

        二年级属于低学年，学生最大的特点就是爱动，所以在评价方面我会设计一些有趣的并且和教学内容有关的评价方法，比如让四个小组进行比赛，学水果的时候就用给每个小组加水果的方式表现出来，学自然的时候就用各种自然现象表现出来，这样不仅对学生进行了评价，还能在评价的过程中让学生复习所学过的知识。

        科学的评价是实现课程标准的重要保障，经过一段时间或一个学期的教学工作，对学生的学业进行形成新评价，可以获取英语教学的反馈信息，以便及时地总结经验，作适当调整，小学英语是通过一系列的教育教学活动激发学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，因此，我还设计了一些评价活动，因为教学评价不仅要注重学生学习的结果，而且更需注重学生学习的过程。此外，学生非常希望得到老师和家长们的赞许，可以用一些具有代表性的实物来表现出对学生的赞赏。比如送给学生 sparky 的小粘贴和与教学内容有关的小卡片、在英语书上盖上小星星或者其他形状的章等。这样都可以使学生们加大对英语学习的兴趣。同时，学生从老师那里得到自己一段时间学习以来的评价，可使他们获得学习成就感，从而增加其学习英语的自信心。我平时还注重对学生学习过程的培养和观察，在进行评价时，还要考虑评价的实际效果，注意评价语言及形式的多样性和灵活性。还特别注意根据学生的个性差异采取不同的评价方式，不能以评价为目标而进行教学。我还经常在课堂中运用简单的口头评价，并且带领其他同学一起对发言的学生进行评价。评价应该对学生的学习产生一种激励、鼓舞的作用，主要以正面为主。我们必须密切关注学生，对他们的学习情况做出及时、有效、全面性的评价，使学生在英语的学习过程中不断体验成功与进步。如果学生答对了，要给予肯定、赞扬的评价；如果学生在回答时出现语音、语调、等方面的错误时，不要注重纠错，但“纠错”其实也是对学生的一种评价。小孩子本来“初生牛犊不怕虎”，“纠错” 评价其实已挫伤了他的自信心，导致害羞心理的增长，给学生下次的开口带来很大的压力，违背了评价为教学服务的初衷。