行为习惯养成从一年级抓起
新入学的孩子总会睁大那双充满好奇的眼睛来打量这可爱而又新奇的学校生活。但时隔不久，他们也会为学校里老师嘴里一遍又一遍念叨的“注意”、“不要”、“禁止”等等要求和各项纪律而深感不适应。于是，他们会时不时地、有意无意地怀念起过去的宽松与自由的生活。他们的内心会充满疑问：“怎么会是这样呢？”这就说明，小学生活与孩子们想象中生活发生了错位，这给他们带来了不适应，有的学生脸上的笑容明显少了！
当我面对这群天真活泼、可爱纯真的孩子时，我该怎样做才能使他们既健康成长，同时又能使他们理解我对他们提出的种种要求并付诸行动，从而养成良好的学习行为习惯呢？
当我捧着心爱的《格林童话》读得津津有味时，眼前突然一亮，对，童话！这不是孩子们的钟爱吗！如果我能把各种各样的要求融入到童话故事中去，孩子们也许就容易理解和适应了！于是，我很快找来许多生动有趣、富有教育意义的童话、寓言、小故事，有些还经过了一些改编。
每当我将这些童话或故事绘声绘色地讲给孩子们时，他们总是听得那么入神。在他们聚精会神的眼睛里，我看到了理解、认同，也看到了希望。下面我曾经给孩子们讲过的其中一则小故事。
今天是芳芳的生日，爸爸送给她一只崭新的铅笔盒，里面还有一块绿色的香橡皮和一支漂亮的花铅笔。芳芳心里可高兴啦！她想：我要更好地学习才行。
上课了，芳芳桌子上整齐地放着书、本子和新铅笔盒。老师讲课时，芳芳跟往常一样，眼睛看着老师，听得是那么地专心。这时，铅笔盒里的橡皮和花铅笔叫了起来：“闷死了！闷死了！芳芳快打开盒子，让我们出来玩一会。”芳芳还是专心地听课，理也不理它们。突然，铅笔盒里的盖子，被它们顶开了，花铅笔和绿橡皮一起跳了出来。绿橡皮生气地说：“芳芳，我是你的好朋友，第一天你就不理我，我的脸那么漂亮，浑身上下都散发出香气，你也不来摸一摸我，闻一闻我，太使我扫兴了。”花铅笔在一旁跟着说：“是啊！芳芳你和我们玩一会，旁边的同学会羡慕你的。”芳芳听了它们说的话，耐心地对他们说：“你们是我的好朋友，就得帮助我学习才行。我学习好，也有你们的一份功劳。现在是上课，不是玩的时候，可不能影响我学习，你们说对吗？等我学习完了再跟你们一起玩，好吗？”花铅笔听了连连点头，拉着香橡皮说：“芳芳说得多好，我们赶快回到铅笔盒里去，让她好好学习。”芳芳听了高兴地把它们重新放到铅笔盒里，盖上闰盖子，又专心地听起课来。
为了帮助一年级的孩子们克服上课开小差的习惯，做到上课专心听讲、积极动脑，我就讲了上面这个故事。故事讲完后，我问道：“孩子们，你们喜欢这个故事里的芳芳吗？”
“喜欢！”
“能说说为什么吗？”
“因为她上课专心听讲，是一个爱学习的好孩子！”
“你们呢？愿意和芳芳比一比吗？”
“愿意！”回答声震耳欲聋。
事实证明，这则富有童趣而又充满教育意义的童话，给我的教育教学带来了预期的效果。接下来的日子里，课堂上孩子们的学习劲头更足，也总能看到他们端坐的身影。
此时此刻，我不禁想起乌申斯基说过的一句话：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。”与其严肃地说上几十句“上课不要做小动作”的话，不如用愉快的心情和孩子们一起走进童话世界。
“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”是我们进行未成年人思想道德教育应该遵循的原则。如果我们能把适应未成年人身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发的事例（比如说童话啊，故事啊），通过深入浅出，寓教于乐的载体，用鲜活通俗的语言，生动典型的事例，喜闻乐见的形式，让学生参与、讨论其中，这样就更加具有吸引力和感染力，教育也就能起到良好的效果！