一、教育案例的含义
1、什么是教育案例
一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。
2、教育案例与其他文体的区别
（1）与论文的区别
从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事．是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别：论文写
作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维。思维的方式是从具体到抽象。
（2）案例与教学设计的区别
教学设计是事先设想的教育教学思路；是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
（3）案例与教学实录的区别
案例与教学实录的体例比较接近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择。则视案例撰写的目的而定。
（4）案例与叙事的区别
案例与叙事更为接近，因为同样要记叙教育故事。不同的是叙事以叙述为主，在叙述的过程中进行简要的议论。案例不仅要叙述故事，还有充分议论、评析。
二、案例的结构要素
（1）主题
案例要有一个主题。写案例首先要考虑这个案例所要反映的问题，写作时应选择最有感受、最具启发性的角度切人，从而确立主题。
（2）背景
案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等
（3）细节
有针对性地向读者交代特定的细节内容，以及发生、发展的过程。
（4）结果
就是故事结束的即时效果，最好包括学生的反应和教师的感受等，以便读者加深其对整个教育教学过程的了解。
（5）评析
对于案例所反映的主题和内容．作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论．可以进一步揭示事件的意义和价值。可以夹叙夹议。也可以先说故事，再进行议论，无论怎么写都要突出议论，也就是评析或者点评。
三、写好案例的视角
（1）选择典型的事例
选择的事例要有问题性。学校教育教学中有许多典型事例和两难问题，案例可以从不同角度反映教师处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。最好是选择复杂的情境，充满问题性，可以给读者提供更多的思考和想象的余地，给人以更多的启迪。
（2）揭示人物的心理
作者要注重把自己的思想感情融人的故事中，让读者感受教师和学生的心理，能够深入人的内心世界，才会“知其所以然”。人物的行为是故事的外在的现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。只有揭示人物的心理，才能真实地反映教师和学生在教育过程中行为背后的想法和感受。
（3）具有独到的思考
案例的质量是由作者思考水平的高低所决定的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，需要有一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有在长期的磨炼中去积累和领悟。
以下是孟歌写的案例，用来抛砖引玉。
激励的力量
[故事]
2004年3月17日，对于刚刚从南京师范大学教育硕士专业毕业的支老师来说，是沉重的一天，妻子被检查出患上白血病。为了不让别人担心，支老师没有向外透露此事。直到3月24日，妻子必须住院治疗，他工作的学校才知道了这件事。当他的学生得知这个不幸的消息后，用最质朴的方式给支老师送去了最温馨的祝福。学生们不仅捐赠了自己的零花钱，送来了三个很大的玻璃瓶，里面装满了千纸鹤和幸运星，还带来了两大本日记。这是两本不同寻常的日记，由全班46个同学写成。一个同学在日记中写到：“‘永不言败’！支老师，您还记得吗，这是您的格言，您的座右铭，在今天您生命的拐弯处，我相信，这四个字依然会与您同行”……
[解读]
这是一则真实的故事。这故事可泣可歌。这故事彰显出教师职业的崇高与光荣，彰显出学生的纯情与火热，彰显出新型的师生关系。
当我们流下眼泪之后，就会自然地想到“患难之时见真情”的古训。可是，我们很少深入思考过那个“真情”来自何处。人们似乎仅仅把自己“患难之时”作为衡量和评价别人的标准。对于自己是否付出过“真情”或者怎样付出的“真情”缺乏理智的分析。难道你对他“关照”，他也对你“关照”就是“真情”吗？显然不是。真情是一种心与心的相印，情与情的交融，人与人之间的相互激励。
我们可以把学生看望老师和师母当作正常的行为，甚至可以把学生捐赠自己的零花钱当作人道主义。那么，那些千纸鹤和幸运星呢，那两大本日记呢，又当作何解释？那些千纸鹤和幸运星寄托着学生对老师和师母平安的祈祷，那字字诉真情、句句报师恩的两大本日记是学生心泉的自然流露。
“永不言败” 四个字是老师说给学生听的，其激励的用意不言而喻。现在，学生又用这四个字激励自己的老师，这说明“永不言败”的含义已经被学生内化成为自己的认识，并外化成为自己的行为。
这就是教育，这就是育人，这就是促进人的发展！
有时候，教师的一句鼓舞的话语，能够点燃学生自信的火焰，照耀着自己走向成功的路；也有时候，教师的一句嘲讽的言辞，可能摧跨学生仅有的一点自信，从而陷入自卑的泥潭。
教师给予了学生自信，学生又用自己的方式给予了老师自信。那些千纸鹤和幸运星闪闪地，照亮着教师心间；那些千纸鹤飞翔的姿态，给老师以鼓舞和希望；那两大本日记中出自学生心底的感人肺腑的话语，是一种取之不尽、用之不竭的能源，是希望飞翔的动力……