教师是人类灵魂的工程师，师者，所以传道授业解惑也。这简单的一句话，阐述了教师的职责所在。教育在不断的发展着，教师的角色和职责也在发生着悄悄的变化，它不再是一个简单的传道授业解惑者，知识传播的工具，而更多的是从师幼关系的角度考虑。 我们经常会发现，越是优秀的教师越是懂得如何关心幼儿、尊重幼儿、启发幼儿、引导幼儿，而不是藐视幼儿、灌输幼儿、强迫幼儿。《纲要》中很多地方都体现出师幼互动的思想，如“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导着”。从这种关系的转变，我们可以看出，它强调了师幼之间的一种平等、融洽、互动的关系。
一、教师要以“平视”的眼光看待幼儿，把幼儿作为一个独立的人来看
这种“平视”的眼光也就是要真正地走进孩子的心灵世界，从孩子的视角去看待他们眼中的世界。在强调素质教育的今天，我们幼教工作者应该把孩子真正提到“他们是一个人”的基点上来，多去关注一下孩子们的个性发展，多关注一下孩子们那些让人感到不可思议的表现，并去考察一下他们行为的理由，学会换位思考。当然这一切都是以尊重幼儿，信任幼儿为前提的。其实幼儿像成人一样需要他人的尊重和理解，同时幼儿又是发展中的人，他们有权利从成人那里得到帮助，这种帮助不仅是要将他们“领入”成人世界，使之成熟起来，更重要的是，在这一过程中让他们体验到人们之间的友爱、关心、合作、对话、沟通、理解。
二﹑创设平等、融洽的师幼关系，主要取决于教师观念思想的转变。
“蹲下来”，做孩子的朋友，。说多了似乎也就习以为常，没有什么特殊之处。其实，细细一推敲，它正是体现了师幼之间的一种“朋友”关系。我们可以将关系亲密的人称为“朋友”，那我们每天亲切的称幼儿为“小朋友”时，不是也应该用对待朋友的态度感情去和幼儿交流吗？只有我们将幼儿真正当作我们的“小朋友”，才会用朋友的身份于幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。这种以平等融洽的关系提供的支持最易于幼儿沟通，也最容易被幼儿接纳。在幼师的时候，就有一位老师跟我们说过：幼儿和老师讲话时，是很累的，因为他们要长时间的仰视，所以，幼儿园老师与孩子 说话时，要蹲下来平视着孩子。这样做，一是体现对孩子人格的尊重，二来避免因双方身材的反差给孩子造成心理压力。其实，“蹲下来”不只是身体上简单的一个动作，更重要的是我们在身体蹲下来的同时，思想观念同样要“蹲下来”，改变以往居高临下的状态，与幼儿保持平等友好的关系，相处融洽，形成同伴、朋友的师幼关系，让幼儿感受到老师是和自己一起玩，一起成长。
三．建立和谐融洽的师幼关系，有利于孩子健康人格的形成。
健康的人格中很重要的一条就是要求幼儿对人感兴趣、关怀别人和真诚的态度。而这些很大程度上取决于教师在日常管理中的行为。现在的幼儿园管理中对教学的检查很到位，但却很少有人会检查教师在日常管理中的规范到位。我曾经听到过这样的事例，在快要放学的时候，一位幼儿兴致勃勃地对老师说：“老师我会唱喜洋洋的歌。我唱给你听，好不好？”老师不知是由于心情不好，还是很希望快点下班，她一边收拾东西，一边在看时间。孩子唱的很买力，唱完了，他天真地问老师：“老师我唱的好不好？”老师象征性地“哦”了一声。我想这位老师那漠然的态度一定会让孩子很伤心。如果孩子经常遭遇这样的冷漠，久而久之他也一定会变的冷漠，对人不感兴趣。其实每个孩子从进园的那一刻起就在接受着教育。清晨，老师是以什么样的态度迎接孩子的，是微笑地对孩子说“早上好”还是以完成任务式的态度与孩子问好；当孩子不愿进教室时，是关心地询问原因还是以师者的尊严命令孩子进教室；当孩子兴奋地向你讲述他认为新奇其实很平常的事情的时候，是以专注的神情去聆听还是漫不经心地敷衍孩子……这些都会影响孩子。“润物细无声”，“教育无时无刻不在”，如果你是一个合格的老师，在潜移默化中孩子就学会了对人热情真诚，关怀别人。
四﹑教师应把兴趣参与到幼儿的“工作”当中去，帮助﹑引导幼儿发现﹑解决问题。
即抓住兴趣，挖掘有价值的教育内容，与幼儿共同合作学习。教师应追随幼儿，依据自己对幼儿的细致观察，从他们的反应中敏感地捕捉其中蕴含的学习价值，给予及时适当的引导。《纲要》中也提出教师要善于发现幼儿感兴趣的事物﹑游戏和偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导。师幼只有在共同参与探索，共同提出设想，共同寻找材料，共同寻求答案的互动中，才能迸发出智慧火花，促进情感的交流。在这互动过程中，教师对幼儿是一种滋润式的哺育，而不是倾泻式的灌人。探究深入点即用适时机会，把幼儿的兴趣点推向更高的层次。幼儿对事物的认识比较有限，探索较多停在表面上，而且探索行为随时都可以发生，如鞋为什么会唱歌？为什么打电话可听到对方的声音？幼儿各种各样的好奇心都是基于他们对事物认识的兴趣，即使有很多问题在教师看来都很简单甚至是谎诞离奇的，教师也应允许幼儿按照自己的想法大胆尝试，使他们在探索的过程中获得直接的体验，这时教师就要对幼儿点拨﹑捕捉教育的最佳时机。如当幼儿对动物的探索停在外形上时，教师就要寻找“放大镜”，把孩子的兴趣点引导动物内部奥秘的问题上。当然，在师幼互动探索的过程中，教师还应注意把握一个度。就是教师要在孩子动了脑筋而问题不得解决时再行启发，学生才会善于类推，由此可见。孩子的想象力和思维能力如此丰富，我不仅学到了怎样尊重孩子，也和孩子一起领受了探索奥秘的快乐。
理想中的教育就应该是这样的，它是老师和幼儿共同成长，共同发展的有效途径。优秀的幼儿教师与幼儿之间有良好的师幼关系。和谐融洽，平等互动是真诚地爱孩子，关心孩子，理解孩子的表现。我想如果每个幼儿教师都能做到这样，我们的幼儿园一定会蒸蒸日上的。