英语课程开发经验交流材料
尊敬的领导、老师们：
大家好！很荣幸有机会和大家一起交流。首先要感谢区教育局、教研室为我们搭建了这样一个平台，我们能够顺利开发课程资源并取得一些微不足道的经验，离不开老师们的辛勤努力和共同奋斗，离不开学校领导的大力支持和关爱，更离不开市、区教研室的关怀和正确指导。
2009年在教办领导的支持、关心和指导下，我们全镇英语老师投入到了英语教学的研究中。我们的教研宗旨是是为了形成一个全面促进学校提高教研质量，提升教师整体实施新课程，驾驭新教材的能力和水平的教研合作机制。实现资源共享，优势互补，互利互惠，更充分发挥中心小学骨干教师的辐射作用。羊里教育中心所属九所小学，英语教师11名，分布在羊里西、东、南，相距较远，为了让教研有实效性。我们规定每周四集合教研，力求探索出英语教学新路子。现在就把我们的教研情况向大家汇报一下，不当之处敬请指正，以求共同发展。
第一、创建教学模式，推出英语导学案。
我们英语组在马老师的带领下展开了自己的教研活动，刚开始的时候，老师们热情并不高，每一次教研，发言的不多，聊天的存在，时间不少，效果了了。针对这种情况，马老师把重担压给了我们中心小学的老师，要求我们专职老师制定出教研方案。我们11人聚在一起仔细研究了《英语课程标准》、《英语教参》以及莱城区编制的英语预案设计。由此我们推行了导学案，它是英语预案设计和导学案的整合。分为三大栏，环节及时控、自主学习活动、导学活动（教师导学案过程及协备人修改意见学生修改内容等），新授课的教学流程是：激情热身导入新课——课文学习——巩固练习——精讲点拨——拓展练习——总结反思。我们中心小学的老师先写一份导学案，（后来我们分年级分模块让每一位老师都去写）然后印发给每一位老师，老师再对导学案进行删减添加，在使用的过程中进一步完善。为了落实导学案的使用，我们每周一次进行听课活动。我们轮流讲课，会课的一般流程是集体备课——上课——说课——反思——评议。不同以往说课内容的环节是，课后先由上课老师说课，然后由听课的每位教师从不同的角度来阐述本节课从选课，设计，课件制作，教具的使用，任务活动的设计及课堂教学效果等诸多方面，而且每一个内容都有反思的价值。接下来再由听课者评议。这是完全平等合作式的交流对话，是教师们自己设计展示的常态课。所以评议起来也有话可说，畅所欲言，针对性强，更有实效性。这种教研活动促进了教师群体专业的成长，发挥了群体智慧的力量，沉默的大多数教师也有了展示自我的机会，赋予了教师更多的自主权。事实证明它是一套符合我镇学校实际的导学案设计和使用流程，业已形成了体系。通过导学案的使用不仅改变了教师的教学方式，而且也改变了学生的学习方式，把教学研究的重点转向了怎样让学生学会学习，注重了学习方法的引领和小组合作的作用，拓宽了学生的知识面和实践能力。关于这一点去年视导时杨海燕老师也给予了充分的肯定。
第二、充分利用网络和多媒体开展形式多样的教研。
随着时间的推移，这种教研内容和形式已经不能满足老师的需求。每一次教研结束时收获不小，总感觉有些东西没有及时保存下来，于是我们结合我们这里的实际情况特别是借鉴了去年暑假的远程研修制作的简报，开始制作了英语教研简报。简报的内容包括教研主题、典型发言、涉及到的课件、图片、动画、导学案、细节的处理、口语的运用、衔接语的运用、相关链接等。本次教研的资源都以网页的形式呈现出来，各个栏目之间都有链接，只要你点击其中的栏目按钮就会到达你想看的栏目，这种动态版教研简报使用起来非常方便，在去年的视导检查中得到了区教研室领导的好评。我们还打算把多期的教研简报汇总起来在我们羊里中心小学的网站上建立一个教研站。
老师们的教研热情越来越高，两周一次的教研显然不能解决老师们即时碰到的问题，于是我们建立了自己的QQ群，老师们有问题可以和其他老师展开即时对话和交流，及时解决问题。QQ群的建立，给我们带来了很多的方便，在QQ上，老师们畅所欲言，积极发表自己的观点。随着教研次数的增多，老师们的获益也逐渐地多起来，后来我们发现：有的老师的观点说的很好，当时我们都很受益，但过一些时候，我们再想看看的话，却找不到了？怎么弥补这个缺憾呢，于是我们建立了自己的博客圈子，这样我们就可以把自己的感想、教育日志、教学反思等保存下来，方便了日后再学习。渐渐地，我们的日志多了起来，好的文章、好的教案、好的经验越来越多，老师们都得到了实惠，虽然我们的资源越来越多，但都分布在各自的博客上，缺乏系统的整理，不易于查找，而且一些大的资源博客上无法保存，怎么办呢？我们研究、讨论，最终在信息技术教师的协助下，建立了ftp服务器，老师们只要登录服务器就可以查阅、上传、下载资源，并在服务器上建立了不同类别的文件夹，分年级，分类别做了规划，同时要求老师们把自己写的导学案、课件、图片、动画、导学案等都传到ftp上的相应的文件夹内，个别特殊的文件然后我再进行整理，我们设想建立一个小学英语的教学资源库，起初，老师们不大会上传，有的老师上传不积极，认为没有用，后来逐渐的内容越来越多，我们管理员跟上整理，越来越条理、方便。这样老师们在写导学案时就省了不少力。老师们都尝到了资源共享的甜头，他们纷纷把自己制作的资料都上传到ftp 上，真正实现了资源共享。
第三、顺应新教育改革的形式，编写英语课程资源《欢乐颂》
英语是孩子们的第二语言，我们应该让学生们充分展示自己，让“晨诵-午读-暮省”成为英语学科的每天“三步曲”。但是，我们手头上只有一本英语教材，远远不能满足学生的需求。于是我们决定要开发自己的课程资源，让学生在学校中能够接触更多的英语，从而改变学生的生活方式。
我们十几个老师经过反复琢磨，也曾因该课程的题目头疼欲裂，但功夫不负有心人，终于我们的集体智慧有了结晶：我们有了自己的英语课程资源《欢乐颂》。（课件）它包括单词绘（单词绘就是我们充分利用同学们对漫画的喜欢，制作了同学们比较喜欢的简笔画，这样同学们就可以在学中画、画中学了。）畅读集（《畅读集》是根据同学们比较喜欢的节奏明快的音乐，创作了各种体裁供同学们在晨颂的时候与黎明共舞，以全新的精神面貌迎接崭新的一天。）展示台（展示台是让同学们展示自己才能的舞台，是让同学们充满自信的舞台）。
半年来，我们充分利用《欢乐颂》来做英语的辅助教材，同学们都非常喜欢，现在我来谈一谈我们的一些不成熟的做法，有不当之处敬请领导和老师们指正：
第一、我们利用晨颂午读时间，根据教学进度让学生集中学习“单词绘”和“畅读集”。
第二、为了更好的深化所学知识，我们建立了自己的绘图作业本，让学生通过画一画，写一写，读一读来强化所学的词汇知识。通过训练，就可以顺利通过单元过关中的听录音排序这一类题。每当在讲解完单元过关后，我都会让学生在图画旁边写上相应的英语词汇，这样同学们就会记得更牢了。
“畅读集”里的文章大都是朗朗上口的chant、诗歌、短文、笑话之类的同学们比较感兴趣的内容，在处理这一部分时，我们总是变换不同的语调、用不同的语气、不同的节奏抑扬顿挫的读，让同学们觉得耳目一新，，跃跃欲试，同学们纷纷学着老师的口气去读有的甚至创出自己的读法，在不知不觉中就把一篇短文读熟了，把学生学英语的积极性充分调动起来。这充分印证了兴趣是最好的老师这句话。在评价“畅读集”这一部分时我们做了以下尝试：首先老师选出几个小考官来，让学生带上有关‘小考官’的章，有模有样的当起小考官来，每两周一回考试，对于其中的chant、诗歌、小短文只要同学们能熟练的读下来唱下来就算过关。而对其中的一些阅读文章小考官们却用了不同的方法，我们仿照了论文答辩的方法来了个阅读答辩，小考官们可以以提问题的形式进行一问一答，只要能顺利回答问题你就算过关。
第三、展示台这一部分包括课本剧、故事表演等，对象主要是特长生。我们利用每周二、周五活动课来操作。我们的英语表演在学校的六一和元旦表演中得到了好评。常丽华老师将“晨颂、午读、暮省”作为一种仪式进行，我们也将英语的展示台像仪式一样的推崇和使用。孩子们的潜力被挖掘，充分展示了自己。我们也觉得孩子们体会到了前所未有的学习英语的快乐，看到这一点我们由衷的高兴。
项目实施半年来,通过这种学科学习与生活方式的整合，转变了学生的学习方式，教师能够创造性地实施新课程开发课程资源，提高英语教学质量。对于教师们来说，每参加一次教研活动都会从中学到许多东西，在下一次轮到自己学校组织活动时，会借鉴兄弟学校的长处，避免一些不足和失误，力争让自己学校的活动组织得更加完善。经过几年的教研之路，老师们的教学思想和教学理念都得到了相当程度的提升，他们的业务技能也是更上一层楼，在往届的技能大赛中老师们都取得了优异的成绩，特别是(略)。
经验加反思等于成长，我们虽然取得了一些成绩，但不能停滞不前，我们还要在集体教研这条路上走的更远更长。因此我们还需 多一份投入，多一种学习，多一些反思，多一份激情。我相信，行动就有收获，坚持才有奇迹。
我的汇报完毕，谢谢大家。