引导学生每天坚持写好日记
我在批改学生的日记时发现，有一个学生连续几天的日记只写三两句话，我问他为什么不好好写时，他说：“老师，我觉得实在无事可写。”当时我虽有些生气，可又一想，作为语文老师，有责任引导孩子们“有话可说”。现在的孩子有温暖的家，有丰富的校园生活，有五彩的世界……但他们却不知道语文就在他的身边，在他的生活中，在他的喜怒哀乐里……
面对这一切，我决定从日记入手，来调动学生写作的积极性。针对无话可说的普遍现象，我采用“问题回答式”，每天抽取两名学生的日记，当着全班同学的面读，要求其他同学对日记中感觉不具体或不明白的地方进行提问，如：一位同学写今天妈妈批评了他，他很不高兴。
提问：1、今天妈妈批评时都说了些什么？
2、当时妈妈的表情怎样？
3、你听后心里是怎么想的？
经过一段时间的“答记者问”，学生们日记的内容大大丰富起来，觉得无事可写的同学越来越少了。
之后，我又对日记的评改进行了尝试，我遵从的原则是：赏识比修改更重要。因为孩子们不仅仅需要写作的方法和技巧，他们更需要老师真诚的赞扬，哪怕仅仅一句简单的鼓励，也会让他们兴奋半天。慢慢的，孩子们的日记内容充实了，写日记的热情更加高涨了。
其实，小学生写作文遇到的最大困难就是叙事不具体，如果我们能适时地、有针对性地加以指导，这一问题就会迎刃而解了。