寄语青年教师

“聚天下英才而教之，不亦乐乎”。一个月以来，老师们特别是青年教师除了对工作的倾力投入、满怀热情之外，也遇到了许多问题，在“不亦乐乎”的同时，也感到了“不亦苦乎”。然而，尽管工作中有这样那样的困难，我还是衷心地希望大家对教育事业充满信心，绝不气馁；希望大家坚定信念，把每一次不足和失败当作一笔财富，把每一次成功和胜利当作新的起点，做一名优秀教师，有一个完美人生。一个月以来，我们在学生教育和管理方面做了许多工作，也暴露出这样那样的问题，为此，给大家几点寄语：
一、做一名优秀教师，从充满爱心开始（感受教育的真谛）
一名充满爱心的教师是不会用训斥的方式教育学生的，因为在教育学生的过程中采取训斥的方式时，教师既不在道义上，也不在地位上占有优势，更不会产生理想的教育效果。这是教师的自我心理错位和不良情情绪释放所致，是我们应该努力避免的。退一步说，既使学生有错，既使学生因错误导致形成心理上的劣势，教师形成心理上的优势，我们也没有理由在学生的心理上再加上一层伤害。当我们自己处于劣势的时候，我们总是希望优势者给予我们的是理解、关爱，而不是打击、伤害。古人云：“他人之心，吾忖度之。己所不欲，勿施于人”。正是这个道理啊！
我们对学生施行教育，目的是期望学生明白事理，获得教益，有所长进，而不仅仅是宣泄自己的情感。从这一层讲，单凭感情用事，我们的行为结果与行为目的往往背道而驰。人做了错事，受到相

应的惩罚是无可非议的。但从教育学生来讲，惩罚的方式和惩罚的度应该有所讲究并严格把握。
人与人之间是平等的。老师与学生的差别，主要体现在学识和经验的多少上。要知道，“弟子未必不如师”。今天不如师，明天就可能超过师，所以，在追求教育真谛之前，老师应先具有或者有意识地培养一颗平常心、一种尊重学生的习惯，这是至关重要的。有了这种平常的心态和尊重的习惯，教师在教育学生时那种居高临下的气势就会减少甚至消失，就会减少后悔和懊恼。
教师不仅要尊重每一名学生，还要学会赞赏每一名学生：赞赏学生的独特性，赞赏他们的兴趣、爱好和特长，赞赏每一名学生所取得的哪怕极其微小的进步，赞赏每一名学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一名学生对问题的质疑和对自己的超越。不管是什么样的孩子，“爱”是最好的教育，而表达爱的最好方法是喜欢、赞赏和奖励。请大家欣赏一篇教育教人《再加两个苹果》：
作者：台湾 林清玄
一位小学老师对我说起，他怎么使一班小学生得到改造的秘诀。
他的学生在低年级的时候遇到一个非常严格的老师，给学生的作业很多，而给学生的评价却很低。在这位老师的笔下很少有学生可以得到甲，得到乙已经很不错，有许多学生拿到丙、丁，使得学生的家长对自己的孩子都不谅解，学生对学习也逐渐失去信心了。
当这班学生升到他的班级的时候，他发现学生的学习情绪很低，每天的功课也只是勉强交差。更

糟的是，学生都畏畏缩缩，小小气气，一点也没有小学生那种天真的模样。
“我开始把作业的最低分数定为甲下，即使写得糟的学生都给甲下，当然好一点的就是甲了，再好一些的是甲上。写得很不错的，我给他甲上加一个苹果，真的很用心的则给他甲上加两个苹果。”
老师所谓的“苹果”，只是一个刻成“苹果”的印章盖在甲上的旁边。
除此之外，每隔一段时间就发奖品，只要一个原来甲下的学生连得三个甲就给奖，依此类推。由于评分很宽，在每次发奖品的时候，几乎统统有奖，最小的奖是一张贴纸，最大的奖是一个铅笔盒。
这种画饼充饥的甲上加两个苹果，使原来拿丙丁的学生带回去的作业簿也有甲的佳绩，学生都变得欢天喜地，家长更是开心得不得了，非常善待那些原来被认为“顽劣的子弟”。
从此，好像变魔术一样，学生又有了开朗的笑容，天真的气色，特别是每次颁奖的时候，教室就像节日盛会一样，所有的学生全部改头换面，成为充满自信、容光焕发的孩子。
他说：“不管是什么样的孩子，爱是最好的教育，而表达爱最好的方法是欢喜、奖励与赞赏。”
我听了老师的话，心里有很深的感触。我们大多数的人经历了人生的波澜后，往往会变成严苛、冷眼的人，在我们的内心形成许多的标准，并以这些标准来评价另一个人。这些标准用来衡量身心成熟的大人，有时都感到难以负荷，何况是对一个稚嫩的孩子呢？我们应该反过来想自己的一些初心，记得我的孩子出生的时候，我紧张地在病房外面等待，那时不知道会生出一个什么样的孩子，于是我双手合十向菩萨祈求：“只要给我一个身体健康的孩子就好了。”
好不容易等到护士从里面把孩子抱出来给我看，她先把正面给我看，说：“你看，眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、手脚都有了。”然后她把孩子转过来给我看背面，说：“屁股，屁眼也都有了，一切正常，母子平安。”
当时我充满感恩的心，我们是多么幸运呀！生了一个四肢健全、身体健康的孩子。
大多数的父母都有过这样的经验，也就是我们

对孩子的“初心”。可惜的是，等孩子长大了，万一功课不如人，我们就在心里对孩子生起嫌厌的心；如果不幸的孩子又进入“放牛班”，我们就感到无望，甚至舍弃了对孩子深刻的爱；等到孩子几年考不上大学，游手好闲的时候，简直是到了深恶痛绝的地步，恨不得孩子在我们眼前消失。
到了这样的时候，我们就失去了孩子刚诞生时那种欢喜的“初心”了。
其实，我们可以把丁提升到甲下，多给孩子甲上加两个苹果，使孩子对人生充满欢喜与热望。只要一个孩子有善良的心，那么功课差一点，读了“放牛班”、考了三年大学又有什么要紧呢？我们自己也并不是像想象中的那么杰出、那样有成就呀！我们是孩子的镜子，孩子也是我们镜中的影像，是互为镜子，互为表里的。
我很喜欢《正法眼藏》中记载磐山禅师的故事。磐山久修不悟，非常烦恼，有一天独自走过街头，看到一个人在肉摊前买猪肉，对肉摊老板说：“给我切一斤上好的肉。”
肉摊老板听了，两手交叉在胸前说：“请问，哪一块不是上好的肉呢？”磐山禅师听了当场大悟。
我们的孩子哪一个不是上好的孩子呢？真正从孩子身上看见生命的至真至美的人会发现，孩子不只配得上甲上加两个苹果，每一个孩子都是甲上加10个苹果的！曾经有一位家长满脸愁容地来找我，因为他的孩子考试总是全班最后一名。
我说：“每一个学校的每一班都有最后一名，如果不是我们的孩子，就是别人的孩子。”
“但是，这孩子怎么办呢？”
“其实，现在你可以高枕无忧了，因为你的孩子再也不会往下掉了，从今以后，他只有向上走的一条路。”
孩子是如此，我们的人生不也一样吗？遇到最坏的情况，那也不坏，因为“从今天起再也不会比这更坏了，只会再好起来。”
二、不断提高教育水平，从反思教育习惯开始（带着审美的眼光去教育，带着批判的眼光去学习）
1、多用“我们”，慎用“你们”。
（1）多用“我们”有利于营造积极的课堂心理
气氛，有助于建立民主、平等、和谐的师生关系，

有利于提高教学效果。
（2）随时随地使用“我们”，慎用“你们”。
A、提问学生宜于“我们”。如：“让我们来想一想？”、“我们应该如何去解答？”、“通过这道题我们发现了什么？”，不应该“你们想明白了没有？”、“你们没有按我的要求办吧？”等。
B、赏识学生宜用“我们”。如：“我们班同学进步了”，“这次运动会我们成绩不佳，但“东方不亮西方亮”，让我们刻苦学习，期中考出好的成绩，在学习上超过他们”。
C、批评学生宜用“我们”。比如学生迟到、不按时完成作业等，用“我们”来批评学生：“我们为什么迟到？”“我们为什么不能严格要求自己，总犯这样的小错误”，体现“管中有爱”、“严中有情”。
2、迟到了，请轻轻走进教室；
3、铃声响起，我就是任课教师（不谈与教学无关的事、话）；
4、请学生回答问题时，手心向上；
5、批评一点不涉及其它；
6、别动不动就请家长，如果非请不可，想解决什么问题事先与学生沟通，师生间达成基本的信任和理解，提高学生的自觉性和自理能力。下面是一个案例，这是一名学生留给秦皇岛二中顾小丽老师的一封信：
“教师，多次犯错儿请原谅，我不是有意的。我曾想到死，但我舍不得父母，舍不得我认识的所有人，包括您在内。但您一点都不了解我，令我十分痛心，我要离家出走……有一个自己喜欢的人不容易，您懂这份感情吗？为什么非要请家长，如果我出了事事，您就是杀我的人……？”——秦皇岛二中顾小丽老师
7、对学生应该心存感激。
感谢学生的需要推动着我们的成长、感谢同学们认真听好每一节课、感谢课代表帮自己给全班同学收发作业本、感谢值日生把黑板擦得那么干净、感谢学生能够承认并改正自己的错误使我们的教育不断获得成功，甚至感谢因种种原因迟到而满脸歉意的学生，说明他特别在意听我讲的课。
三、培养科学的学习方法，减轻学生的过重负担，使学生尽快适应新的学习和生活。

本次月考成绩出来后，无论高一还是高二，班与班之间拉开了一定的距离，我个人认为其原因主要有两条，一是在学生落实环节上抓的力度不一，二是学生在学习适应上出了问题。
我注意到，有的老师备课认真，课堂教学深受学生欢迎，但月考成绩很不理想。仔细了解、分析发现：学生课后巩固不够，原来老师没有收过几次作业，要求学生做在同步资料上的题目老师也很少检查，这就出现了课上热热闹闹，乍看气氛不错，课后复习、巩固不够，“狗熊掰棒子，一路忙乎一路丢，最后所剩无几”的可悲结果。其实，学习关键在落实，教师课上讲的再好，学生落实不了或根本不去落实都将是徒劳。提高学生的学习成绩，一定要从狠抓落实做起，从督促、检查学生的落实情况开始。
要解决好高中起始阶段学生的学习适应问题，需要注意：（一）培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯，提高学生课堂学习的效率。切不可养成作业代替复习，以“题海”提高成绩的“坏毛病”。（二）采取切实措施，努力减轻学生过重的课业负担。在课后作业方面，除了要注意检查、批阅之外，还要注意不能过多过滥。老师们一定要精挑细选，除必做的题目之外，可以同时给学生几道自主选做题，使学有余力的同学拓展视野，使学习暂时吃力的同学不至于负担过重、对学习失去信心。我校在常规教学方面历来要求“作业留必阅，阅必评，评必讲”，教务处还将定期检查教师对学生作业的批阅情况。绝不允许将作业布置下去不批阅、不检查、图省事、不负责。有人说，教师这个职业是良心买卖，全凭良心干活，别人无法约束。刚才，徐校长讲了我校教师公认的三项“核心师德”。如果说普遍的道德是社会的基础，那么普遍的师德就是教育的基础，三项“核心师德”就将成为邯郸市一中老师们的为师之基础。希望老师们在日常教育教学工作中认真践行“核心师德”，以自我加压、自觉奉献来切实减轻学生的过重负担，实现真正的“轻负担、高质量”，让学生在一中得到真正的优质教育，使学生顺利适应高中不同阶段的学习和生活。
四、运用发展性评价促进学生健康发展
（一）当前评价与考试中存在的一些突出问题

1、往往强调评价的甄别与选拔功能，忽视了改进与激励功能；
2、往往关注结果而忽视过程，不利于发挥评价促进学生发展的功能；
3、往往注重学业成绩，忽视学生的全面素质，有些评价内容存在偏颇之处；
4、强调统一标准，忽视个体差异；
5、评价方法单一，与社会对人才的标准不一致，在人的成长导向上存在不当之处；
6、忽视学生的参与并发挥其主动性。
（二）对学生学习评价改革的具体建议
1、把握新课标，认识新课程；
新课标确定的三大培养目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。在新的培养目标下如何评价新课程的教育教学，需要我们对课程进行重新审视和再认识。
如果把课程仅仅认为是知识，把教学仅仅认为是传授。那么，评价的标准就是即定的、外在的、单向的、权威的，用一张试卷就能够解决问题；如果认为课程是经验，是学生的体验历程。那么，评价就要关注个体差异，就要重视学生本人在评价中的作用；如果认为课程是活动，是学生在活动中体验，在体验中感知，在感知中顿悟，在顿悟中生成新知。那么，评价就要强调真实性、过程性和生成性，强调学生的主体地位、强调评价与教学紧密结合、强调通过师生交流达成共识。显然，新的课程观和先进的教学理念认为课程不仅仅是传授知识，更是活动和经验。为此，就必须做到：
（1）建立民主、平等、和谐的师生关系，尊重学生的差异；
（2）鼓励学生自主探究、亲自体验、合作学习、增强感悟、积累经验、建构新知。学，贵在悟；
（3）充分利用包括师生经验在内的广泛的课程资淅。
2、在把握新课标的基础上，要充分体现评价的导向作用。
（1）评价的目标要有价值，体现学科要素。
我们经常看到，老师上完一节课后，留下一堆作业，使学生疲于应付。其实，仔细甄别，并不是每一道题都有价值，有些题目也很类同，完全可以

精选、删减，选出最能巩固和检测教学目标要求的几道题目就能较好地解决问题。如果再能给学生提供一两个思考空间较大的问题，让学生有差异地自主选择，就再好不过了。这一点，小学部的老师做得很好，他们在专家的指导下已经开始了“轻负担，高质量”的探索。还有的老师，留的作业学科要素不够明显，把物理题变成了纯数学运算、变成了一种技巧，忽视了物理特有的情境、规律、逻辑思维，评价不出物理学科的要素。像类似这样把语文题变成政治题、历史题等屡见不鲜，没有多少学科价值，增加了学生负担。
（2）评价的方法和载体要为学生提供表现的舞台。
一名美术老师在讲完美术作品设计的五个要素（主题、构图、色彩等）之后，给学生布置了一道作业：每人设计一张给父母的新年贺卡。请各位老师帮助他设计一下对学生的作品如何进行评价（标准、展示、欣赏、互评）。（联系习题课中的学生练习，提倡使用视频展示台）
（3）要使评价的激励机制从外部向内部转移，激发学生的动机、兴趣。保护学生的自尊和自信，鼓励学生自主探究，亲身体验，广泛利用并开发教学资源。
有一位老师给学生布置了一篇作文，小A马马虎虎写了一篇交了上来，老师看后把他叫来：“这篇作文写得太乱，没有主题思想，让人看不出你想要说什么。请你拿回去重新改一下再交来”。第二天，老师看完小A修改后的作文又把他叫来，说：“文章中还有一些句子不通顺，还有话词不达意，段落之间的衔接也不流畅，请你回去再改一遍”。小A交来第三稿老师看过后又把他叫来：“这篇文章还有一些不尽人意之处，我这里有一篇类似的范文，你拿回去看一看、想一想，看有没有值得借鉴的地方，然后再修改一遍交上来”。当老师看完小A的第四稿后，又把他叫来：“你是高中生了，字要写工整，也要努力写漂亮。回去认真抄一遍，边抄写边润色文字，并注意正确使用标点符号。写好后交给我”。一个月后，在作文评析课上，老师宣布小A同学的作文在全市征文比赛中获得一等奖。当小A领到这个奖时，他对老师充满了感激，也对写作产生了浓厚

的兴趣，学习态度有了很大转变，成绩也很快上升。下面请大家看老师写给学生的两段评语：
①“这次作文语言上很活泼、流畅，看得出思路很奔放；但由于是边想边写，因而结构太散，有些虎头蛇尾。内容虽不少，可因没有组织好，中心就显得模糊了。建议以后写作时列个提纲，这和盖房子要搭个架子一样。古人云：写作要有章法，即此意，望考虑。另，书写有较大进步，希保持”。
②“看到你写的几篇随笔，确实让人感到高兴。无论是谈音乐的，还是谈生活情趣的，都能给人全新的感受和强烈的兴趣。原因一是你有真实的体验，写起来能完全沉浸其中，内容因而很充实；二是你驾驭文字的本领又大大提高了一步，词汇丰富，行文轻松自如，表达准确。从你的这几篇随笔上看，你的思想正逐渐成熟，已基本形成你的审美观和价值观，形成你的个人风格。今后，你需要的只是在这几方面再进一步、精雕细刻了。那就要多读好书、多思考，多与古今中外的“名家”在思想上交流。多到大自然中去，远离喧嚣与浮躁，远离华而不实的风气”。
以上一则故事和两条评语，告诉我们诸多道理：激励机制只有向内部转移，才能较好地激发学生的动机，促使学生成长和转变，因为“内因是变化的根据”。激励机制向内部转移的最好途径是实施个别教育、个别指导，给学生更多的宽容、关怀、鼓励和赞赏乃至严格要求，把教师伟大的、深沉的、艺术的爱施于学生。诚如马卡连柯所言：“尽可能地尊重一个人，尽可能地要求一个人。”对于任何一个人，如果只用低标准来要求的话，他只会越来越糟，相反，如果用高标准要求的话，他就可能获得成功，甚至会取得伟大的成就。“没有人会从低标准中脱颖而出”！同时，要广泛利用学生的作业及身边的点点滴滴做为教学的资源，激励学生进步和成长。
3、给学生创设表现性评价的

机会。
请看一位老师交给学生的一项任务：
《鸦片战争》
（1）给学生资料
（2）提出几个问题（比如：交战的双方、战争的时间、地点、背景、胜负及原因，结果分析等）
（3）要求：假如班里有一位同学因故未能来上
课，请你将这部分内容讲给他听，要把要点罗列清楚，同时发表自己的评论。
请老师们回去后，设计一个“表现性评价”题目，给学生一个真实的任务，让学生去完成、去分享。
五、不断追求高尚的情操，努力践行我校的“核心师德”，从一点一滴的小事开始
1、克服浮燥，做精神贵族；
2、追求完美，为人师表；
3、从点滴开始，努力践行我校的“核心师德”：爱心、责任、敬业。朝着“做一个高尚的人、一个纯粹的人、一个有道德的人、一个脱离了低级趣味的人、一个有益于人民的人”而不懈努力！
本学期已经过去一个多月，每学期结束的时候，学校都要求大家写一篇教育教学工作总结或教育教学案例。“经验+反思”是教师成长的公式。也是普通教师成长为教育专家的必由之路。在本学期工作之余，希望大家早做准备，希望老师们经常反思工作、做如下总结：
①请老师们写一篇教学工作反思，或一个教学工作案例，把自己在教学中感触最深、最难忘的一堂课，指导提高的一个学生乃至一次失败的尝试记录下来，有所启发，有所心得。这就是经验的积累，也是教学行为的校正，这就是成长。
②请班主任写一篇教育工作反思或一个教育工作案例，把自己教育工作中的一次成功、一次失败或一个令你费尽心思的教育过程记录下来。这都是宝贵的经历，走向成功的资本。
请您拿起笔来，闭目深思，反思过去的每一个日日夜夜。在稿纸上留下纪录。
谢谢！