5A Unit6 说课稿
今天我说课的内容是5A Unit6。本单元的核心教学内容是“做家务”和 “做功课”，重点介绍了 What is / are …doing? He’s/ She’s/ I’m/ We’re/ They’re…句型。这一句型主要用语描述当前正在发生的事情或正在进行的动作。基于本课的内容，高年级学生的心理特征和学习能力，我拟定了以下三个教学目标：
一、知识目标：
1、能听懂、会说、会读和会拼写单词：morning, home, sleep,jump, walk.
2、能听懂、会说、会读和会写句型What is / are …doing? He’s/ She’s/ I’m/ We’re/ They’re…
3、能听懂、会说和会读日常交际用语和句型：Are you free now? How about…?
其中，动词的现在分词形式及其发音是一个重点。
二、能力目标：
通过教学，提高学生的听、说、读的综合能力。
三、情感目标：
通过各种活动和游戏，学生能产生学习英语的兴趣，学生敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心，培养学生的阅读能力。
为了达成我预设的目标，我做了以下准备：
学情准备：在三年级的时候，学生已经掌握了一些动词，并在5A第三单元的时候又学习了更多的动词。学生已经掌握了What can you do? I can…Do you like skating? Yes, I do./ No, I don’t.等句型，以及一些课堂上教师的指令性语言。
学具准备：磁带，录音机，图片和相应的课件。有效利用录音机和磁带，培养学生的听、说能力；，图片和课件的使用，增加了直观性、趣味性和互动性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
下面我对整个教学过程进行详细的介绍，我把整个教学过程分为四个教学活动：
一、复习旧知，导入新课
Free talk中，教师与学生作相互的了解，教师指出在空闲（不要上班）的时候，自己喜欢看故事。进行free time的必要补充。并问学生是否喜欢Do you like resding stories?肯定会有一部分学生说喜欢。于是教师出示《龟兔赛跑》的故事，教师出示设计好的图片，并进行询问：What can the rabbit do?学生回答 She can…，进行句型操练，重点复习所学过的动词(stand,sit,jump, run,dance,swim, sing, play等)，教师作有意的分类。我这样设计是因为，构建主义者认为：学生在新知识习得之前，旧知识已存在于他自己的认知结构中，因此，将旧知识作为新知识的起点，引导学生从旧知识经验中生长出新的知识，这样就让学生产生了一种成功感。
二、情景导入，激活思维
为了突破教学重点和难点我设计了3个教学环节：
1、看一看，说一说
教师播放一段小兔子起床动作的一个小短片，介绍It’s six o’clock on Sunday morning.并在播放的过程中，随时暂停，说： She is getting up. She is sitting. She is standing.教师边说边做动作。教师再次播放短片，并询问：What is the rabbit doing?引导学生回答：She is getting up. She is sitting. She is standing.之后教师出示小乌龟早晨活动的图片，并进行补充：He is doing housework. He is weeping the floor.同学同桌操练句型：What is he doing? He’s….
2、玩一玩，学一学
教师出示《龟兔赛跑》的故事,开始以提问的方式讲故事，教师提问What is the rabbit/ the turtle doing?引导学生自己带着动作把故事讲出来：She / He is….中间教师穿插兔子She is sleeping. She is walking. She is dancing.注意单词拼读法的运用，由wall和like引出walk,由see和lamp引出sleep的教学。教师在问了兔子以后，接着问：What about the turtle? What is he doing?学生回答He’s…. 学生进行对话操练。教师罗列出兔子和乌龟相同的动作，进行复数的操练：What are they doing? They’re ….
3、说一说，演一演
教师出示整个故事的图片。学生看着教师提供的图片，借助于肢体语言，把整个故事演出来，讲出来。What is he doing? He’s….在学生表演的过程中，教师相机询问Hi, Miss Rabbit,What are you doing? 学生回答：I’m ….进行第一、第二人称的教学。
这样的活动设计，体现了“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。通过创设有意义的活动，为学生提供充分的语言实践机会，让其熟悉语言，习得语言，交流语言。
三、巩固新知，注重积累
教师出示背景文：It is Sunday morning.Su Hai and Su Yang are at home. They are doing housework. The telephone is ringing.同时教师播放电话铃响的声音，进行The telephone is ringing.的教学。我通过听一听，答一答；跟读，模仿，正音；演一演，练一练三个环节，培养学生听和说的能力，把好小学生语言的“入门关”，让学生说的到位，说的纯正，并在教师的板书中进行现在进行时的总结和归纳。
到此我预设的重点和难点已一一破解，我的教学目标已经完成。
四、拓展延伸，升华中心
教师出示一含有现在进行时的语篇，让学生进行阅读训练。学生手中的填空题概括总结了本课的所有重点，教师可借此了解学生本课的学习掌握情况。学生通过语篇学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，在这个过程中拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性并提高人文素养。语篇整体性教学，优化学习策略，教给学生自己阅读、自己学习的拐棍，为学生终身学习打下良好的基础。
整节课我通过：复习旧知，导入新课；情景导入，激活思维；巩固新知，注重积累；拓展延伸，升华中心四个环节，层层推进，在师生之间产生了互动，既让学生掌握了知识，又进行了适当的拓展，还培养了学生听、说、读的能力。
家作：
为了更好地巩固课堂所学，并向课外延伸，所以我设计了以下2个作业：
1） 把《龟兔赛跑》的英文版故事讲给爸爸妈妈听。
2） 自己做动作，让同学猜猜自己正在做什么。
板书设计：
Unit6 Doing housework
What is he doing?
He is standing. sitting. dancing.
jumping. running.
singing. swimming.
playing
sweeping.
cleaning.
ringing.
What are you/ they doing?
We/ They are….
我设计了这样的一个板书。因为本节课动词的现在分词形式构成是一个重点，我把-ing部分都用红笔进行书写，重点突出，整个板书整洁，全面，易懂。

这只是我的预设，是一种理想的状态，课堂中总会闪现智慧的火花，我讲用善于发现的眼镜，去捕捉稍纵即逝的那些精彩。