湘教版五年级上册9单元Do you Like meat？教学反思
Innovation——The spirit of the class
授课的反思是一剂清凉药，能使授课人提高驾驭课堂，驾驭教材的能力。下面是我对湘教版五年级上册9单元Do you Like meat？教学设计的反思。
该单元在教材中有承上启下的作用，为下一单元词汇和句型的学习都做了铺垫。本课时是对前面两课时内容的拓展，强调了单词的拼写和语音知识，有效解决了小学阶段学英语“说得出，写不出”的问题，渐渐培养学生写的能力，为过渡到写句子，写短文打下坚实的基础，以便于与初中的英语教学进行衔接；总结单词，字母组合的发音规律，为学生语言学习的可持续发展提供一条捷径。为了提高学生听说读写等综合语言运用技能，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的创新思维，促进学生对西方文化的了解。我以“创新”为宗旨，借助“任务型”教学途径，运用“游戏法，小组合作学习法，情境教学法，分层教学法”展开了教学。
如何才能让一系列的教学目标迎刃而解，水到渠成呢？在反复的推敲下，我是这样设计本堂课的教学活动的。
Step 1 Warming up第一步 热身（氛围——创新的沃土）
为了复习巩固句型I Like 。同时又能创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，为孩子们创造的火花提供一片沃土，我手托装满小礼物的果盘对学生说：“This is the first time I’ve been here，so I’ve some small gift for you！Look：what do you like？”，学生的积极性一下就调动起来了，争先恐后的说：I like apple!我就给他们apple;如果学生说：I like sweet!我就给他sweet.这样让学生变“要我说”为“我要说”。一开始就给学生创设了一个使用语言的真实情境。也想籍此形成一个小高潮，让学生带着愉悦的心情开始学习。
Step 2 Presentation 第二步 呈现（兴趣——创新的支柱）
“All work and no play makes Jack a dull boy”（只学习，不玩耍，聪明的孩子会变傻。）为了让玩与学有机的结合，提高孩子们学习英语的兴趣，以此给他们的创新思维一个支点，我在呈现时，使用了游戏教学法。伴随着紧张兴奋的音乐，lucky box游戏开始了：lucky box中有许多课前学生写好的表达对饮食爱好的纸条，音乐一停，lucky box传在谁的手中，谁就得抽出盒中的一个小纸条，并大声朗读纸条上的内容“My name is .I like .”这时，全班同学都一齐指向写纸条的同学说“He / She likes 。”抽与被抽的同学都是very lucky的，都能为他们的小组加分，因为我一开始就把全班分成了5个学习小组。各项教学活动的均以小组活动为主线，小组竞赛贯穿始终。这是我本堂课使用的又一教学方法小组合作学习法。
Step 3 New lesson and Practice第三步 活动（合作—创新的保障，竞争—创新的源泉）
单词拼写是这堂课的重点。为此，我将教学分为三个层次来进行：第一层次中，我设计了“big mouth大嘴巴”游戏，让学生猜一猜：which one will be eaten up？猜出来马上趁热打铁在老师的引导下拼写单词。让学生在注意力高度集中的状态下记忆单词。
接着的第二个层次我设计了这个小组合作完成字母构成单词的任务，让学生用这些字母任意组合构成新的单词，看哪一组的任务完成得又快又正确。这样让学生的思维发散，扩充词汇量。让学生在合作中竞争，在竞争中合作。
第三个层次我设计了 “听一听，写一写”这个小任务。用多媒体创设了一个情境，让学生先认真的听，再完成填写单词的任务。这一课的重点也就水到渠成啦！
Step 4 Consolidation 第四步 拓展（运用——创新的灵魂）
著名语言学家鲁姆认为：成功的外语课堂教学应创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。因此，我创设了这三个情景，让学生根据自己的爱好任意选择一个场景，完成合作创编对话，并实践交流这一大任务，为了尽量让学生在真实的情境中习得语言知识，我准备了中西餐厅服务生的不同特色的帽子、围裙，喷绘了这些广告画，布置了中餐厅：湘西部落。西餐厅：KFC.让学生实践交流时能身临其境，学生通过互相询问：What would you like? Do you like bread? 以此确定邀谁共同进餐，在一阵热烈的交流后，喜欢中餐的学生三五成群去了湘西部落，有的当服务员，有的当顾客。在中国传统式的服务中开始了用餐。一进门，甜美的礼仪小姐笑容可掬的欢迎：Welcome to 湘西部落。接着引你入坐，服务生拿来菜单，你就可以尽情的点自己喜欢的饮食了：I ‘d like beef and potatoes. I’d like pork and pepper .喜欢西餐的兴高采烈去了KFC，在一片：Can I help you?的声音中开始了用餐。也可以选择哪儿也不去，两个人坐下来，好好的交流自己喜欢吃什么。这样通过分层教学，充分照顾到了学生的个体差异，让学生能在多种情境下运用所学语言材料，跳出教材框架，人人参与课堂，将本堂课推向最高潮。
总之，在本堂课中我倡导体验实践参与，合作与交流。讲究教学活动化，活动任务化。让孩子们在游戏，创编，实践交流中创新。