Summer Holiday说课稿

一、说教学内容：

我说课的内容是深港版的PrimaryEnglish for China第十册unit7 “Summer Holiday”（A）部分主要让学生掌握国家名，著名景点及描述对旅游的感觉的形容词。这是对Book 9 Unit7Holiday postcards话题的延伸和扩展，也是对Book11 unit2 The natural world话题的铺垫和呈现。体现了本套教材循序渐进、螺旋上升的编排意识，又体现了英语知识承前启后的紧密相关性。

二、说教学目标：

新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标确定如下:

1、知识目标: 能听懂会说 “Where do you want to go for your summer holiday?”并作完整问答。

2、能力目标:

① 培养学生综合运用英语的能力。

② 培养学生自主、合作学习的能力。

③ 学会做一个完整的调查表。

④ 学会做海报并做口头宣传。

3、情感目标: 通过学习不同国家的景色及特色，了解时区及文化的差异，培养学生跨文化的意识。激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力。

三、说教学重难点：

1. 学会国家名及旅游景点名，正确表达对旅游的感受。

2. 掌握制作Poster的方法及用英语汇报

3. 会正确运用一般现在时、一般过去时和一般将来时。

四、学情分析：经过五年的英语学习，大部分学生能用简单的英语进行交流，但一小部分同学还存在交流的障碍，有些是害羞难于启齿，有些则是基础不扎实，难以表达。那么在教学中创设真实的情境，激发学生说的欲望成为老师的首要任务；另外，面向全体学生，给予不同层次的任务和提示显得尤其重要。

五、教法学法：为了突破这堂课的重、难点，根据小学五年级学生好奇、好胜、内敛、爱面子、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了情景导入法；任务型教学法；合作学习法及单词记忆法。彻底改变传统“讲授”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。

六、教学过程：

《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力，因此我制定本课的教学流程如下：

（一）、Warming up&revision

1、Greeting

2、Enjoy a song（澳大利亚民歌）并做问答：1.What country does the song come from?

2.Do you want to go there?3.What do you want to do there?

(带着任务去欣赏歌曲，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围。同时也对说学句式： I want to…及学过的国家名做一个引导性的复习，为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。)

（二）、Presentation

1.出示教师自己去意大利参观比萨斜塔的图片，并引导全班同学

Last summer, I went to Italy. I saw The Tower of Pisa. It was great. Where do you want to go for your summer holiday?

（以对话的形式，激起学生的发散性思维，使学生熟练运用旧知。）

2.I have some good travel places for you to choose. Do you want to choose and have a trip?

（出示世界地图，让学生自主选择并表达自己想要去的地方,发挥学生的自主性。）

3. 根据学生的回答，依次学习国家名、景点名及有关旅游的形容词。

T: Where do you want to go for your summer holiday??

S1: I want to go to Beijing.（我的假期，我做主。）

T: OK. Let’s go.(教师点击北京这个地点，出现长城、故宫和北海公园)

What do you want to do there?

S1: I want to climb the Great Wall.I want to visit the Summer Palace and Beihai Park.

T: That’s tiring but but beautiful.

以同样的形式学习其他地名Thailand, South Africa 和Australia和有关的形容词 exciting frightening, intresting,comfortable及delicious等。

(将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用中学的理念，通过这种方式便于学生的理解和运用。同时配以相应的图片，加深了对单词的理解，也降低了难度。)

（三）、Practice

1、Listen to the recording and read it. （由模仿到练习，反复刺激学生的感官，增强学生对新知的理解和运用。)

2、Act out the dialogue. (在听读的过程中培养学生良好的学习习惯，通过表演的形式让学生在情景中练习达到掌握的目的。)

3. Choose the “Wonderland” (由师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用，这符合学生的认知规律。)

（四）、Consolidation

1、Make a poster and report for the class.

2、Make a travel route.

(教师示范为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学习，给学生提供平等的说英语的机会；鼓励学生在用中学英语，在学中用英语，充分体现英语的实用性。)

（五）、Expansion

学习Time zone differences,了解时区及文化的差异，培养学生跨文化的意识。激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力。

(六)Homework

Make a plan for your summer holiday.(When， Where， Why)

（将课内的学习延伸到课外，维持学生的学习兴趣。）

七、教学总结

这节课不论是新知识的呈现，还是新知识的巩固，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在用中学，在学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、运用巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。