九年级上Unit 2评课稿
这是一节阅读课，也是我很喜欢的一种课型，因此我从课堂教学设计上对这节课进行了一定的关注、观察和聆听。我想用这几个词来概括：自然流畅，如沐春风；真实有效，清新纯粹。
从课堂教学设计上看，各个环节间没有突兀的刻意的衔接，过渡非常自然，让我感觉这不是一节人们习以为常的带有表演性质的公开课，而是一节身临其境的常态课。
首先，情境导入，以学习新词汇为引线，在轻松的首字母填空游戏中熟悉回顾了基础知识；阅读前介绍相关背景；泛读课文、精读课文，并由易到难地提出几个利于课文理解、切中文本要点的纲领性问题；边听边读，加深对文本的认识理解，同时引导学生提出问题，并由其他学生回答问题，这非常有利于集中学生的注意力，培养了学生良好的倾听习惯；
此时我们可以清晰地看到，在先前教师引导学生进行文本理解的同时已经把文本的五个w（what,who,where,when,why）板书出来以及“动词群”的大屏幕演示，并轻松的带领着同学们开始尝试复述文章了，顿时，学生的能力得到了提升；
其次，拓展升华，先示范后小组合作完成调查，同样注意对五个w在学生所编故事的使用，在学生写作中巡视指导，在学生完成后读作品、听作品并对作品内容做提问理解，学生的劳动受到了尊重，让学生增强了自信心和主动意识；总结寄语，教师有条不紊的总结和寄语体现出本节课在情感、态度、价值观上的提升，比较完满顺利精彩地收课。
就在此时，下课铃声响起，自然流畅，如沐春风。
教师的舞台在课堂，这是无数思考和实践的积淀，更是教师自身专业素质和创新能力的综合反映，我们可以去学习、聆听一节好课，去领略它带给我们的精髓实质，但是绝对不能照搬这节课的所有细节，只有借鉴、消化、吸收、改进才能得到转化，使观摩这节课产生应该产生的作用。
这让我再一次想起了前几天在实验中学聆听的那节课，就如同这春天的风，“吹面不寒杨柳风”，温馨自然倍感惬意，教师话语间、师生互动中，我感受到一种方向的指引，它所蕴含的是一种学科文化意识，传递给我们的是知识与能力转化的有机过程，很真实，受益匪浅。