我的教学感悟
在这些年的英语教学中,我对学生在英语课堂上不善表达，甚至根本就不张口说英语引发深思。那怎样让学生善于表达，积极开口在课堂上讲英语,全面提高教学质量,使学生初中阶段级口语得到不断提高,是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。
一、出现课堂不讲英语的原因
1、 许多学生上课时，害怕说得不好，受到老师的批评，同学的嘲笑，因此而变得羞怯、拘谨。学生对于英语知识的缺乏以及恐惧导致之一现象的出现。也可能师生关系，害怕讲错老师批评。
2、学生没有讲英语的环境。大部分学生都不说，自己说不好意思。被人都用韩语翻译，英语表达不好
3、 没有兴趣和自信心。对英语学科兴趣很低，总是得不到老师和同学的肯定，可能已经决定放弃。
二．可以采取的措施
1、在平时的教学中，我们应注意运用各种方法提高他们说话的积极性和自信心，教师应该积极创建良好的课堂语言环境，激发学生表达的欲望。我的做法是每一节课争取让每一位学生都要有一次发言的机会。对积极举手发言的学生，不管讲得是否正确，都加以肯定。对被点名发言的学生，讲对了则热情表扬，若不讲或讲错了，则启发诱导，千万不能训斥。对那些英语基础比较薄弱的学生，更要给他们一些锻炼的机会，增强参与认识，设计问题由易到难，并及时的加以认定和表扬，哪怕是最微不足道的进步也要为之喝彩。
2、通过建立融洽的师生关系来构建和谐的语言环境。它应该体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立，在英语学习中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。建立新型的师生关系，教师起着主导作用，因此，我们要有现代的教学理念，明确学生是课堂的主体，老师只是课堂的引导者、组织者。更重要的是教师应认识到自己不是课堂里的“权威”，在教学中对学生不是命令而是指导，比如在课堂用语中，应该说 Can you try？Would you like to... Do you want to have a try? Think it over and try again．Don’t be afraid／shy.而不应该单单用表示命令的语气，以表示对学生的尊重，体现师生平等，从而使教与学的关系达到平等。愉快教学正是适应了这个特点，能够更好地实现素质教育。
3、增强学生的自信心，激发学生的兴趣。 课堂中往往是教师讲的多，学生练习少，造成的结果就是学生运用语言的能力得不到提高。丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要因可能让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸在水里，才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。要不断发现学生的闪光点,他们都有不可替代的旺盛活力和潜能,并不失时机地鼓励他们,这样许多原来学习成绩差的学生也会在英语课上积极参与教学活动,我想兴趣就会产生,他们的英语成绩在原有的基础上应该有所提高。
三. 我们可以尝试以下方法
1.造句
在平时的课堂教学中，当我在教一个新的单词、词组和句型时，先给出例句，然后我会鼓励学生用各种时态、各种句型、各种人称造句。因为这些都是关于他们自己的句子，他们显得很感兴趣。
2.自编对话
《九年义务教育课程标准实验教科书》（新目标）Go for it每一单元的section A和section B 部分都设置了自编对话练习，都是很好的口语练习材料。
3. 两人或者小组活动
Say something about your weekends or holiday…在每周或者长假的第一节英语课，不需要忙于开始讲新课，给五六分钟时间让学生谈一谈自己在周末或者长假里都做了些什么，这一口语活动可以让学生与同桌或小组组员交流。
4.教师引领，促进学生的说
在教师与学生交流的双边活动中，学生能否动起来，能否大胆的说是以教师的导入为基础的。
5. 重视朗读与背诵
提高英语口语能力，既是教学质量的重要组成部分，也是当今时代发展的要求。
口语能力的提高是一项长期的、艰苦的工作，非一朝一夕即可完成的。但随着教学改革力度的加大，社会对口语表达能力的要求不断提高，正确处理好课堂教学中教师语言输入和学生话语输出之间的关系，以及采用有利于培养口语表达能力的教学方法，将会极大地提高学生口语能力。我们只要做到高度重视，循序渐进，持之以恒，就一定能培养和提高学生的口语表达能力。