一、教材分析

这节课内容为书本“文件与文件夹”中关于文件夹的建立、文件及文件夹的选定、复制、移动，教材以任务形式详细地介绍了文件夹的新建、文件文件夹的复制、移动的操作方法，主要旨在让学生通过自主学习，教师指导，学会文件及文件夹的相关操作方法，最终理解外界的各种信息是以什么形式存放在计算机中的，计算机又如何管理文件文件夹的。这部分内容在本书中占重要地位，在以后各章节的学习中，都要使用到文件及文件夹的管理方法。

同学在学到本节课内容时，已掌握了用“我的电脑”查看计算机中的资源，学习兴致非常高，但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。

另外因诸多因素的不同，造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次。

    1.认知目标：掌握用“我的电脑”建立文件夹，能对文件或文件夹进行选定、复制、移动操作。

    2.技能目标：通过启发、引导学生自我学习，掌握操作方法的同时，自学、分析、归纳、解决问题的能力有所提高，能利用信息技术的技能去获取知识。

    3.情感目标：通过趣味性的教学内容，使同学们保持高涨的学习兴趣，在操作的同时获得成功的喜悦。

重点：文件夹的建立、文件和文件夹的复制、移动，文件和文件夹的复制、移动的操作方法。

难点：复制和移动的本质区别。

五、教学方法：自主学习——分层推进教学模式。

六、教学手段：采用多媒体教学网。

根据教材分析及教学对象、教学目标、教学重点难点分析，在教学中应强调学生的主体作用，让学生自主探索，在任务的驱动下启发、引导学生主动触摸知识，然后上机练习，教师总结指导，使学生先掌握操作，后理解理论，对不同层次的学生，应以鼓励为主，分层教学，激发其学习兴趣。

1、情境设计—乐学 、想学

生动、直观的情境能有效地激发学习者联想，唤醒长期记忆中的有关知识、经验、表象，提高学习积极性，使学习者想学、乐学。

实例：在本课教学开始，老师将同学们感兴趣的一些图、音乐、动画放于网上，让学生去查找，去打开，学生非常感趣，这时将网上资源不共享，这时同学们看不到了，这使得学生非常想将这些文件放于自己的机器中，不受限制地看，通过这一设计，使学生特别想学习本节课文件夹的新建，文件文件夹的复制、移动。

2、任务设计——使学生会学

通过一连串任务的设计，诱导学生思维，启发学生观察思考，查询，驱动学生自学教材，解决问题。

因学生诸多因素的不同，任务的设计是分层的，由浅入深，由易到难，适合不同层次的学生，并注意与多学科的整合。

3、学生学习设计

   （1）分层、分组：将学生分层分组，按知识水平，操作技能将学生分为协作小组，各组中分别包含不同层次的学生，这样可相互帮助，互相合作，集大家智慧去完成不同层次的任务。

（2）分工： 在组长的指导下先自学，然后去完成不同的任务。

（3）交流： 小组成员之间，学生与教师之间相互交流、讨论，汇报自己任务完成情况，相互评价。

教学流程：

                             同学明确目标

 复习设疑 → 引入新课 →      自学练习        →   学生演示总结

                              教师巡视指导            ↓ 师 讨

                                                          ↓ 生 论

 作业  ← 师生共同总结评价 ← 反馈练习 ← 教师归纳总结

 

1、小组成员间相互评价各人完成任务情况，协作学习时对本组作出的贡献。

2、小组之间相互评价。各组派一为代表展示本组所做的任务，其它组给这组打分。

3、自我评价表。对照本节课知识点，将自己本节课学习情况填写表中，课后交给教师，便于教师了解学生情况。

表格如下：

 

 

教师通过检查学生作业完成此表，此表记录每位同学每次作业完成情况，进步点，创意得分，在下节课向全班公布，这可使教师及时掌握学生对知识掌握程度，以便于及时调整以后教学，也使学生知道自己在整个集体中学习情况。

 

                              →菜单法和鼠标右键法

文件或    选→                       复制          →移动粘贴 → 目的地

文件夹     定→               

                              → 鼠标拖动 移动  

    1、思考对文件或文件夹的复制、移动还有哪些方法？