Unit 6 The Story of Rain教案
Period One
一. 学习目标
1. 能够听.说,认读句型:Where does the rain come from? It comes from…并能对其中的动词和时间短语进行替换操练.
2. 能够听.说.认读动词短语:take a trip ,go to the cinema , read a magazine .
3. 能够听.说.读.写时间短语:next week ,this morning /afternoon /evening ,并能够听.说.认读时间短语:tomorrow ,tonight .
4. 能够在Pair work 中合理安排自己的活动时间并与他人进行交流.
二. 学习重.难点
1. 本课时的学习重点是能够听.说.读.写Let`s learn部分的四会短语,并能替换be going to do句型中的动词和时间短语对将来的活动进行表述.
2. 学习难点是四会句型的听.说.读。写以及对be going to do 句型的理解和替换操练.
三. 学习准备
1. 动词短语卡片,如: take a trip , go to the cinema 等.
2. 准备Let`s start 部分的教学挂图.
3. 准备录音机和录音带.
四. 学习过程:
(一).Warm—up :
1. 课前播放歌曲”What are you going to do ?学生初步感知be going to do 句型。
2. Daily dialogue
What day is it today?
What day is it tomorrow?
What do you do this evening ? What about tomorrow evening ?
二．Preview
1. 师生利用当天的日历，进行对话
2. 适当插入现在进行时的句子。
三．Presentation
1. Dialogue :
T: Excuse me , What are you doing now ?
S1 :I`m ……
T: What are you doing now ?
S2 : I`m …..
T: What are you doing now ?
S3: I `m …..
T: OK ,what are you going to this evening ?引导学生根据自己的意愿进行回答。
2．板书句型；What are you going to do ? 和What are you doing ?进行比较
3．学习这一句型，引出what is /are he /she /it/they going to do ? 并引导学生根据实际情况来进行回答，让学生了解将来时句型可用this afternoon /this evening /tonight/tomorrow这些短语放在句子中。
3．创设情景1：学生A和学生B正在做作业，老师根据情景的内容，询问学生：What are they doing ?情景2：学生A和学生B做完作业，拿起足球，想去踢。老师根据情景的内容，询问学生：What are they going to do ?并进行及时的纠正。
4． Practice :
1． 出示动词短语图片: play sports , go hiking ,do morning exercises ,fly kites ,go to the cinema ,take a trip .在新学的句型中学习新短语。
2． 开火车练习：一学生问：What are you going to do ? 一学生回答：I`m going to ….(教师出示图片)
教学后记：本课教学重点是能够正确询问并回答乘坐某种交通工具去某地。教师在设计教学环节时，先以旧引新，由浅入深，通过学生已熟悉的单词的句型与新句型进行比较学习，使新旧知识有机地结合，又能使学生理解得快，记得牢。在会话教学时，为使学生理解新句型，教师以动作代替语言，化难为易。
Period 2
一.学习目标
1. 能够听.说.读.写句型:What are you doing to do on the weekend? I`m going to visit my grandparents this weekend.
2. 能在Group work 部分合理安排周末的旅游项目.
3. 能够完成Let`s try 部分听录音判断对错的练习.
4. 能够听懂.会唱歌曲:”What are you going to do ?
二．学习重点、难点
1． 学习重点是学生能准确、自如地运用be going to do 句型描述自己的活动计划与他人进行交流。
2．学习难点是听、说、读、写四会掌握句型：What are you going to do on the weekend ?Im going to visit my grandparents this weekend.
三．学习准备
1． 教师准备一张简明地图，图中标有zoo, theme park, cinema, school ,bookstore, post office, pet shop 等场所。
2． 准备录音机和录音带。
四．学习过程
（一）Warm—up
1． 课前放歌曲：“What are you going to do ? ”
2． 学生根据自己设计的表格向其他学生介绍自己一天的活动安排：Today is Friday .I`m going to have some classes this morning .I`m going to read some new books this afternoon and visit my grandparents this evening .I`m going to have a busy day .
(二)Preview
L`et`s try
T :The national Day is coming .I have a friend in Shanghai .What is she going to do ?Let`s listen to the tape and find out .教师可分三次放录音，并根据学生懂得实际情况有针对性地提问。学生听录音，回答问题并完成判断正误的联系。问题有：1. Where is she going ?
2. How is she going there ? 3. Who is she going with ? 4.What is she going to buy ? 录音内容如下：I am a girl from Shanghai . I`m so happy ,because I`m going to Beijing on the National Holiday .I`m going by plane with my mom and dad . They are going to buy a new computers for me . I can`t wait.
3. Presentation :
Let`s sing
教师播放C部分的歌曲，学生跟唱两遍后分师生、男女生或在小组间展开对唱。
Let`s talk
1. 教师出示标有动物园、电影院等地点的简明地图，并圈出动物园所在位置：The boy\girl si going to the zoo . His\Her home is here .（教师指者离动物园较远的某一地点） Is it far from the zoo? 教师再问：How can he\she get to the zoo? 让学生自由回答：By bike\bus\taxi.
2. 师生dialogue(标有动物园的地图)
T: What are you going to do on the weekend\tomorrow morning\this Sunday?
S: I am going to the zoo.
T: Is it far?
S: Yes, it is . (教师引导学生继续说：So I`m going by bus \car \subway .
师生、生生之间进行会话，使学生更加熟悉这句型。
3． 播放Let`s talk 部分的录音，学生跟读并分角色朗读。
Group work
教师出示当地旅游图，师生可先就旅游景点自由会话：Where is it? How do you go there? 学生现在课文表格中写出自己的活动设计，并在小组内进行表述。
4． Consolidation
(1) 学生朗读本课时的对话。
(2) 学生抄写四会句子。
(3) 学生对自己的饿周末活动做出详细安排，并以表格形式写出。
5． Homework :
1. 听录音，读课文
2．做本课时的活动手册配套练习。
教学后记：这课时的教学较好地保证了课堂教学中一定量的听说训练。教学中以学生为主体，以会话交际活动为主线展开师生间的教与学活动。利用已学知识巧妙地采用视听结合的方法，形象生动。学生通过教师的动作、神态和声音，很快地理解了本课的难点。静听多遍，起到了意想不到的教学效果。在指导学生读写的教学中，教师充分利用第一课时学生已大量会说的基础，进而要求会用，并动手书写和组词、造句。学生学习的信心得到增强，能力得到提高，体现了“学以致用”和“循序渐进”的教学原则。
Period 3
一．学习目标
1． 能够读懂Let`s read 中的段落，并根据段落内容写出提纲式的Liu Yun`s weekend Plan.
2． 能够模仿文段内容陈述自己的周末活动安排。
二．学习重点、难点
1． 学习重点是阅读段落内容进行第三人称的转述，掌握第三人称时be going to do 句型的用法。
2． 学习难点是转述第一人称与第三人称的人称代词与物主代词的变换。
三．学习准备
1． 教师准备若干张表格
2． 录音机和录音带
四．学习过程
（一）Warm –up
1． 师生同唱歌曲：”What are you going to do ?
2． 出示各种商店、地点的名词（如supermarket）,师生或生生进行互问互答。
（二）Previous Examination
教师叫几名学生介绍自己的周末安排，用上I`m going to get up \have breakfast \do morning exercises\go hiking \fly kites 并用上on Saturday\Sunday\the weekend等短语来介绍自己周末活动。
（三）、Presentation
Let`s read
1. 在几名学生汇报完周末活动安排后，教师继续询问其他学生：What are you going to do on Saturday\ Sunday \？等，学生用I`m going to ….来回答。
2. 教师根据段落内容设计问题，让学生朗读课文后口头问答
1． What is Liu Ying going to do on Saturday?
2． What is she going to buy
3． What is she going to do at home?
4． What is she going to do on Sunday?
5． Who is she going with>
6． What is she going to do in the evening?
7． What is her weekend like?
3. 学生以小组为单位讨论并回答问题。
4. 教师放课文录音，学生跟读、全班一起朗读，
5. 学生独立填充Liu Yun`s weekend plan ,并在组内互相讨论，交流与校对。
教学后记：教师对本课每个教学环节的目的明确，方法灵活多样，使学生学得轻松，自始至终体现出以教师为主导，学生为主体的教学原则。通过营造良好的语言学习氛围及大量实践活动，提高了学生用英语进行交际的能力。
Period Four
一、教学目标与要求
1、 能够听、说、认读单词或词组：dictionary, post, card, newspaper, magazine, comicbook; 并能够书写post card, newspaper和comic book.
2、 能够听、说、认读句子：“What are you going to do? I’m going to buy an English book in the bookstore. When are you going? This afternoon.”并能进行关键的替换练习。
3、 能够用所学句型“What are you going to buy? I’m going to buy…”进行Let’s play部分的购物活动。
4、 能够听懂并会吟唱Let’s chant部分的歌谣。
5、 能够了解音标/a:/,/^/,/Ø/,/Õ/,/m/,/n/,/ɡ/的音和形并会朗读相关例词；能够完成Read and match部分看图、读音标、辩词形后连线的练习。
二、教学重、难点分析
1、 本课时的教学重点是听、说、读、写四会单词和短语。
2、 本课时的教学难点是三会单词dictionary的发音、四会单词的拼写和Pronunciation部分字母组合th的两种发音。
三、课前准备
1、 教师准备本课时的单词卡片及不同科目的课本，如：English book, Chinese book等。
2、 教师请学生帮助，模仿Let’s play 部分的插图在课前对教室进行布置，准备一个书架和5——6处“卖书点”。
3、 教师自制Pronunciation部分的挂图，对折后在背面写上单词Dictionary。
4、 教师准备录音机和本课时的录音带。
四、教学步骤和建议
1、 热身（Warm_up）
(1) 学生朗读Let’s read的段落进行复习巩固。
(2) 学生陈述上节课后模仿课文设计的周末活动安排，教师根据其陈述内容提问其他学生，如：“What is he going to do on Saturday morning?”请他们回答，如：He is going to…
2、 预习（Preview）
Let’s chant
(1) 教师听完几名学生陈述后说：What a nice weekend! Now let’s listen to a chant and try to find out what the child is going to do today.
教师用幻灯片或投影机展示Let’s chant的歌谣，然后放录音，学生看文字静听，再跟节奏吟唱。
(2) 教师可简单解释歌谣中学生初次接触的短语，如take a sip。师生根据歌谣的内容进行问答，如：Are you going to buy a book /bake a cake ?Yes, I am ./No, I’m not.
3、 新课呈现（Presentation）
Let’s learn I
(1) 教师继续Let’s chant部分的提问：“Are you going to buy a book,too?”在有学生回答“Yis.I’m going to buy a book.”或“Yis, I am.”后教师再问：“Where can you buy a book?”学生回答：“In a bookstore.”
(2) 教师接着提问：“What books can you buy in a bookstore？”启发学生回忆学过的书籍词汇，如：English book, Chinese book, math book, music book, science book等，学生回答出一种书，教师即出示一本该书的实物，把他们一一放在书架上，师生一起拼写这些单词。
(3) 教师可通过继续出示实物的方式，依次呈现生词：comic book, dictionary, newspaper, post card,也可通过与story-book的比较呈现comic book;还可用简单的英语进行解释，请学生猜是哪个生词，如：“Dictionary: In this kind of book, we can find many new words. It is helpful to us. Post card: When New Year’s Day is coming ,we often send them to our friends.”在呈现过程中，师生一起拼读生词中的四会单词。
(4) 学生进行单词拼写比赛，可以口头进行；还可以利用单词卡片背面的灰体词进行描红比赛，学生边描边拼读，看谁既快又好，以帮助记忆本课时四会单词。
Let’s chant II
教师放Let’s learn部分的录音，学生跟读后对其中的书籍名词和时间短语进行替换练习。
Pronunciation
(1) 教师出示对折后写有Dictionary 字样的Pronunciation部分的挂图说：Look! I have a dictionary. You can find many new words in it. Can you read them?教师呈现Pronunciation部分的音标和单词，放录音，让学生仔细听，感知音标的音与形。然后教师示范朗读，学生跟读。尤其是th的两种发音，教师应请学生仔细对照口型模仿朗读。
(2) Read and match
学生跟读录音2~3遍后独立完成连线练习。
教学后记：教师在设计教学环节时，先以旧引新，由浅入深，通过学生已熟悉的名词的单数句型与复数句型进行比较学习，使新旧知识有机地结合，又能使学生理解得快，记得牢。在会话教学时，为使学生理解现在进行时态，教师以动作代替语言，化难为易。教师对本课每个教学环节的目的明确，方法灵活多样，使学生学得轻松，自始至终体现出以教师为主导，学生为主体的教学原则。通过营造良好的语言学习氛围及大量实践活动，提高了学生用英语进行交际的能力。
Period Five
一、教学目标与要求
1、 能够听、说、认读what, where, when引导的特殊疑问句并能做出相应回答。
2、 能够听、说、读、写四会句子：When are you going this afternoon? I’m going to the bookstore. What are you going to buy? I am going to buy a comic book.
3、 能够听懂Let’s try 部分的对话并完成听音选图的练习。
4、 能够使用各种疑问句采访他人的活动安排并做记录。
二、教学重、难点分析
1、 本课时的教学重点是三个特殊疑问句的问与答以及各种信息的替换和交流。
2、 本课时的教学难点是学生能运用what, where, when疑问句进行真实的交流以及两组四会句型的正确书写。
三、课前准备
1、 教师准备一张简明地图，标出bookstore, shoe store, fruit stand, pet shop等场所。
2、 教师准备各商店所出售的货物的小卡片。
3、 教师准备录音机和本课时的录音带。
4、 教师课前在黑板上画出下列表格：
Name Where What When
四、教学步骤和建议
1、 热身（Warm-up）
（1） 全班一起吟唱Let’s chant的歌谣。
（2） 单词拼写竞赛
要拼写的单词包括：this morning/afternoon/evening, next week, newspaper, post card等。
可采取小组合作的“接龙式”拼写形式；也可以选取组内一名学生拼写全部单词。拼出单词最快最多的组获胜。
（3） 教师出示简明地图，师生问答如下：
T: What shop is it?
S: It’s a bookstore.
T: What can you buy in the bookstore?
S:…
在学生回答各商店所出售的物品时，教师根据其回答贴出物品的小卡片，如：Fruit stand: orange, apple, pear, banana,…
Shoe store: sneakers, sandals, boots,…（此时可引导学生说“a pair of sneakers/boots”等）
2、 预习（Preview）
Let’s try
教师指着地图中的商店及各商店所出售的物品说：Look! There are so many stores and so many goods. Let’s listen to the tape and find out:①Where is Sarah going?②What is she going to buy?③Who is she going with?
教师放三遍Let’s try部分的录音，以上问题可根据学生的实际情况分三次提出，直到多数学生能回答并能将前两项答案填入教师课前画出的表格中。在填表过程中，教师请学生一起拼写其中的四会单词，如：bookstore, comic book.
录音内容如下：
Chen: Hi, Sarah, where are you going after school?
Sarah: Hi, Chen Jie. I’m going to the bookstore.
Chen: What are you going to buy?
Sarah: I’m going to buy a dictionary.
Chen: I want to buy a comic book. Let’s go together!
Sarah: OK!
3、 新课呈现（Presentation）
Let’s talk
(1)“我的购物计划”活动
教师指着黑板上的简明地图及表格说：Look, Sarah and Chen Jie are going to the bookstore. Where are you going? What are you going to buy? When are you going? Please write a shopping plan.
指导学生结合表格中的购物地点、时间及商品三项提示，根据自己的购物需求制定一个购物计划，组内学生可以互相交流讨论。
学生做好计划后，师生根据表格中的三点要求：where, what, when进行问答（教师将获得的信息逐项填入表格），如：
T: Where are you going?
S: I’m going to the fruit stand.
T: What are you going to buy?
S: I’m going to buy some apples.
T: When are you going?
S: I am going at 50’ clock in the afternoon.
教师先与几名学生进行上述对话，再由学生提问来获知教师的购物计划，并由学生将有关信息填入表格中。
学生两人一组互相了解对方的shopping plan,灵活运用where, when, what引导的三个疑问句互相提问和回答。
（2）教师放课文的录音，学生静听后跟读，再分角色朗读。
（3）学生两人一组根据课本上的替换图对对话中的各种信息进行替换，教师走动指导，并请几组学生进行示范。
（4）教师引导学生进行四会句子的书写。
Pair work
(1) 学生两人一组互相采访，根据表格中提供的三个疑问句了解同伴当天下午的活动安排（不一定是购物），并简要记录信息。
(2) 教师请几组学生在班级内演示采访过程。教师可对采访者的采访记录进行检查和评价，也可在不同桌的学生之间展开互评。
教学后记：
本课教学重点是能够正确询问并回答乘坐某种交通工具去某地。教师在设计教学环节时，先以旧引新，由浅入深，通过学生已熟悉的单词的句型与新句型进行比较学习，使新旧知识有机地结合，又能使学生理解得快，记得牢。在会话教学时，为使学生理解新句型，教师以动作代替语言，化难为易。
Period Six
一、教学目标与要求
1、 能够听、说、认读Let’s read部分的对话。
2、 能够根据对话内容回答文后的问题。
3、 能够就自己20年后的理想状况进行讨论。
4、 能够理解Good to know部分的内容。
5、 能够完成Let’s check部分听音选图的练习。
二、教学重、难点分析
本课时的教学重点和难点是听、说、认读Let’s read 部分的对话。
三、课前准备
1、 教师准备各种职业的单词卡片，如：soldier, doctor, nurse, farmer, English teacher, Chinese teacher, science teacher 等。
2、 教师准备关于文字记载方式的发展演变的图片或影视资料片。
3、 教师准备录音机和本课时的录音带。
四、教学步骤和建议
1、 热身（Warm-up）
（1） 师生一起吟唱Let’s chant部分的歌谣。
（2） 教师出示各种职业的单词卡片，与学生进行问答：“What is he /she? He’s / She’s a doctor.”等。教师把职业单词写在黑板上。
2、 预习（Preview）
Task time
(1) 教师指着黑板上各种职业的单词说：“Everyone has a dream. What are you going to be in the future? Discuss with your partner.”引导学生使用“I’m going to be a…” 进行分组讨论，教师指导并适当记录学生的讨论情况。
(2) 教师与学生快速问答，如：
T: What are you going to be one day?
S: I’m going to be a teacher.
T: Oh, you want to be a teacher .(每项问答后教师都用这句话做总结，也可逐步引导学生使用句型“I want to be …”进行回答。)
3、 新课呈现（Presentation）
Let’s read
(1) 教师进行总结说：“You’re great. You have many wonderful dreams. Sarah has a wonderful dream, too. What is she going to be one day? What is she going to do this weekend? Let’s read a dialogue.”学生仔细阅读对话，教师走动答疑。
(2) 教师请学生简要回答刚才提出的两个问题，如：“A science teacher. Plant trees.”然后师生间自由会话：“Do you want to be a science teacher?”师根据学生的回答继续提问：“Do you like plants? Are you going to plant any trees?”教师做出思考的表情，停顿一下说：“What else? Let me see…”然后做出想起什么的样子，问：“Are you going to read any magazines about plants? Do you need any magazines about plants?”教师板书 a magazine about plants.
(3) 学生自由会话后一起朗读文后提出的问题，学生再带着问题默读或朗读对话。同桌之间或组内同学可以互相讨论问题的答案并在横线上书写答句。
(4) 教师请学生回答问题，全班进行核对。教师提醒学生注意书写准确、书写规范。
(5) 教师放课文的录音，学生跟读后全班一起朗读，然后分角色朗读。
Good to know
教师引入该部分教学：Some of you want to be Chinese teachers. So you should know something about the history of Chinese writing.
教师借助图片或影视资料片介绍该部分，扩充学生的知识面。
4、 巩固和延伸（Consolidation and extension）
（1） Story time
教师说：Zoom has a dream, too. He wants to learn how to swim. How does he learn? Let’s watch the VCD.
教师放Story time 的VCD（也可以呈现挂图并放故事的录音）。学生观看后讨论故事的涵义，体会“Learn by doing.”的道理。
（2） Let’s check
教师放该部分录音，学生听录音选出正确选项。
(3)学生听录音，跟读本课时的对话。
（4）学生以课外合作学习小组为单位对本单元的四会词汇和句子进行抄写。
（5）学生做本部分活动手册的配套练习。
教学后记：这课时的教学较好地保证了课堂教学中一定量的听说训练。教学以学生为主体，以会话交际活动为主线展开师生间的教与学活动。利用已学知识巧妙地采用视听结合的方法，形象生动。学生通过教师的动作、神态和声音，很快地理解了本课的难点。静听多遍，起到了意想不到的教学效果。在指导学生读写的教学中，教师充分利用第一课时学生已大量会说的基础，进而要求会用，并动手书写和组词、造句。学生学习的信心得到增强，能力得到提高，体现了“学以致用”和“循序渐进”的教学原则