一、准备阶段
1. Free talk
（设计意图：师生谈话交流，活跃课堂气氛，创设一个和谐的氛围，树立学生开口说英语的信心。）
2. Chant
Did you read the book?
Yes, I read the book.
Did you read at night?
Yes, I read at night.
Did you read last nigh?
No, I read in June.
（设计意图：根据艾宾浩斯的遗忘规律，小学生一开始遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。对他们所学的东西进行及时巩固，才能降低遗忘率。如果单纯用对中学生一样的方法进行归纳总结的话，小孩子会感到乏味，从而抑制他们的记忆。利用小诗来刺激孩子们的大脑兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。语法教学和单词的记忆在小学英语教学中是一个难题，但让小学生学会一些难易程度适当的小诗，不仅能提高他们的学习兴趣，还能帮助他们理解和掌握一些基本的语法知识，减轻记忆单词的难度。）
二、引导建构。
1. Big book （创设语境，用故事复习有关动作的短语）
通过全班一起看一起讲Big Book 的故事，让学生说出故事中的一般过去时的句子和短语。故事大概内容为：一家人一起种树（复习种植过程），苹果树长大了，长出6个大苹果，可以每天都有人来偷吃苹果，所以妈妈想找出是谁偷吃了苹果。妈妈问了爸爸，哥哥，姐姐，小狗，小猫，但还没找到是谁偷吃了苹果。
T: Last year. Ben’s family planted an apple tree. How did they plant the tree?
Ps: First they dug a hole. Then they put the young tree in the hole. And filled the hole with earth. They watered the young tree every day. Later shoots appeared. There were more and more leaves. It’s time to pick the fruit.
T: Yes, look there were six apples in the tree. But one day, someone picked the apple.
There were five apples. The mother asked the father. How did she say?
P1: Did you picked the apple?
P2: No.
T: How did the mother asked?
P3: What did you do yesterday?
P4: 看故事书猜: I washed my car yesterday.
T: When did you wash you car?
P5: At 2:00 in the afternoon.
……
师生看故事书，边看边猜故事,在讲故事找苹果的过程中,引出已学过的不同类型的动词短语(played basketball, studied maths, phoned her grandmother, skipped, went fishing)
（设计意图：故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。运用直观的Big Book 让学生听老师讲故事并加入到猜故事中，边猜边说，不仅能够掌握一般过去时的语言句子，同时能够学习故事的深刻意义，充分展现学生的想象力和创造力。）
2. 板书短语，帮助学生归纳动词过去式的构成（5种变化形式）
板书短语，归纳动词过去式的5种变化形式（每归纳一种变化就让学生说出该种变化还学过哪些单词）。
played 一般情况下直接加ed
phoned 以不发音e尾直接加d
studied 辅音加y结尾，改y为i 加ed
skipped 重读闭音节结尾双写末尾字母加ed
go-went 不规则变化
（设计意图：学生归纳各种动词过去式的构成方法，目的是帮助学生梳理归纳动词过去式的构成方法；让学生说出该种变化方式的旧单词，让学生在归纳的过程中复习旧知识，培养学生技能，发展学生的学习策略。）
3． Game: 小组写词
学生按照归纳后动词变化的五种形式，以小组为单位分别说出相对应的例词。利用学生所举例子，让学生找出ed的发音规律。
（设计意图：让学生说出符合不同变化规律的单词或词组，使学生能注重动词过去式，巩固记忆；归纳动词过去式的变化规律和-ed的发音规律，并在小组合作过程中鼓励、引导、帮助各个层次学生共同学习，让学生充分享受学习的快乐。 ）
三、自我建构。
（一）巩固运用
1. 看课件小组比赛说出不规则动词的过去式并归纳出不规则动词的记忆方法。
（设计意图：游戏化的教学能使学生身心愉悦，精神振奋，课堂教学生动活泼，学生在有趣、生动的气氛中，学得积极，取得良好的学习效果。）
2. 小组完成不规则动词的过去式的练习。
（设计意图：通过小组合作让学生记忆不规则动词过去式，并在合作中培养互相尊重，共同合作的，沟通的能力。）
3. 提供大量已学日常短语的过去式让学生在小组内快速读一遍。
（设计意图：根据学生的认识和记忆规律，教师应在教学实践中，巧妙地将词汇渗透于各个教学活动中，不断地提供学生接触词汇，运用词汇的机会，让学生在用中学，学中记，“滚雪球”似的实现词汇的积累，以点及面，实现新旧知识的融合。）
4. Game: Who picked the apple?（综合运用过去时）
让学生帮助找出是谁摘了苹果。在找的过程运用What , When , Who 的特殊疑问句和Did 的一般疑问句。通过这个活动，综合运用一般过去时的主要句型 ，这个活动每个人都参与，增加操练的面。
（设计意图：在学生通过前面环节积累的能力上，进一步激发他们的想象力，在创设的情景中来运用有关过去式的句子，以此来培养学生的语言运用能力。）
5. 故事结尾: 分享苹果。
故事的结尾是只剩下一个苹果了，让学生各抒已见说说故事的结尾，最后引导学生要学会分享。
（设计意图：在老师精心设计的情境中，同学在课上，大胆表达自己的真实的、富有创意的想法，一些平时不太善于表达的学生也变得活跃起来，课堂上充满了轻松愉悦的气氛。而故事最后的结尾，让学生学会分享、学会包容、学会关爱、学会合作，在学习语言过程中还体会到故事的深刻意义。）
（二）综合运用
1. 改正短文。
提供一篇有语法错误的短文让学生阅读并改正其中的语法错误。
A Busy Day
Yesterday is Saturday. It is a busy day. I get up at 7:00. Then I brush my teeth and clean my face. And then I have breakfast. At half past seven I am going to play football with my friends in the park. At half past ten I went back home. At twelve I have lunch. In the afternoon I take a rest from one to two o’clock. Then I do my homework and do some reading. At six o’clock I had dinner. Then I play computer games with my brother for an hour. I watch TV from 9:00 to 10:00. After that I go to bed. What a busy day!
（设计意图：通过这节课对一般过去时的复习，学生对一般过去时的构成和用法已掌握得比较好，但还是停留在“说”的层面上，所以老师根据学生发生错误的规律，预测学生可能发生的错误，为学生提供一篇有错的短文，让学生在议错、辨错中提高分析和解决问题的能力，让学生在思索、讨论中提高到理解的层面，为下面的写作作好铺垫。）
2. Read the article.（阅读修改后正确的短文）
（设计意图：让学生有一个正确的示范，也为下一步的写作提供例文。）
3. 写短文
让学生模仿刚才的短文写一篇短文写自己过去某天发生的事情。
（设计意图：通过这一环节，提高学生的写作水平）
四、布置作业
1. Finish the passage. 课后继续完成作文,写在作文本上。
2. 用英语与你的同学或朋友交流你过去某天发生的事情.
（设计意图：分层作业，学生可以根据不同的情况自主地选择。关注学生的个体差异，满足学生的不同需要，体现学生学习的自主性。）