一． 学　　科：　英　语
二． 课例名称：　《Lesson 5 Food》
五．课　　型：　新授课
六．年　　级：　小学三年级
七．教材版本：　闽教版义务教育课程标准实验教科书
八．教学设计：　
（一）教学目标
1.能听懂、会说：grape, melon, carrot, peach, sweet
2.能听懂、会说名词复数：fish, melons, carrots, peaches, cakes, eggs.
3.能听懂、会说句型： I like …
They’re sweet.
I don’t like …
They’re not sweet.
4.会唱英文歌曲：《Apple Tree》
5.情感、策略等有关目标
（1）情感态度：激发学生学习英语的兴趣。
（2）学习策略：调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。
（二）学生和教材分析
1.学生分析：学生为三年级的学生，他们生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、表演特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，不敢说，课堂上教师要以表扬鼓励为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极演、努力唱！另外本次录像课为借班上课（教师本学年在农村支教，由于拍摄条件限制，所以回原城区校借班上课），师生间互不认识，有陌生感，因此教师要及时处理师生间交流及课堂活动组织出现的突发问题，灵活驾驭课堂。
2．教材分析：本课为小学英语三年级下册第3单元第5课，是一节英语新授课。本课是在学生学习了一些食物单词及其复数形式（fish,cakes,apples,bananas,eggs）的基础上，进一步围绕着“狐狸吃不到葡萄说葡萄酸（不甜）”这则学生熟悉的寓言故事展开新句型教学，学习用“I like …”来表达对食物的喜爱及一些日常食物的新单词。
（1）教材重点:听说认读食物单词和句型”I like… They’re sweet” ，做到发音标准，听说自如。
（2）教材难点:食物单词的单复数形式。
（三）课时安排：1课时
（四）教学过程
课前准备：课件，头饰，单词卡片，食物实物等。
T: teacher Ss: students
Step1 Warming Up
1. Greetings.
2. Sing the song《Apple Tree》.
（1）听音乐，老师做动作，学生哼唱。
（2）听音乐，师生一起边唱边做动作。
设计意图：
《Apple Tree》在本课虽然是新知，但其实在课外，中文版的《苹果歌》早已是小朋友们耳熟能详的一支歌，所以一开场，教师就用这熟悉的旋律把学生带入学习英语的殿堂。
Step2 Review
1. Review the words with cards “bananas, fish, cakes, eggs, apples”.
2．Play a game ——“What’s missing?” .
设计意图：根据小学生好奇、好动的特点,采用“What’s missing?”游戏教学,极大地激发学生的学习热情，提高了学习兴趣，为下面新知的学习作了很好的铺垫。
Step3 Presentation & Practice
I. Teach the new words and the new sentence patterns.
1. Teach the key sentence pattern “I like …”.
（1）教师展示一篮子食物（拿出apples），示范说： “I like apples.”
（2）引导学生（指着食物），说： “ I like …”
（3）老师板书句型，全班同学看黑板读。
设计意图：该环节以旧带新，突破难点，并大胆利用实物进行直观教学，既符合小学生的认知规律,又能吸引他们的有意注意，从而不知不觉地开始了本课的新内容的教学，过渡自然。
2．Teach the new words “carrot(s), melon(s), grape(s), peach(es)”.
（1）教师展示另一篮子食物，示范读新词
（2）学生读（采用不同形式读，并同样的方式教授以上4个新单词）



3． Chant
Carrots, carrots, I like carrots.
Melons, melons, I like melons.
Grapes, grapes, I like grapes.
Peaches, peaches, I like peaches.
a. 教师示范
b. 小组内操练
c. 小组赛读
设计意图：采用各种不同形式（全班读，小组读，个生读…）进行单词操练，教师还自编chant，朗朗上口，让学生读起来容易，记起来更加轻松，使教学达到事半功倍的效果。
4．Teach the new sentence pattern “They’re sweet.” and the new word “sweet”.
（1）教师品尝桃子，说：“They’re sweet.”，板书。
（2）请学生猜出单词“sweet”的含义。
（3）请个别学生品尝桃子，说新句子。
设计意图：让学生边品尝边说出该句型，既真实又自然。
5．Teach the new sentence patterns “I don’t like grapes.” and “They’re not sweet.”
（１）教师请学生品尝青葡萄，并引导生说：“I don’t like grapes. They’re not sweet.”　
（２）全班跟读
（３）再邀请学生品尝青葡萄(学生看到，表现出不喜爱和为难的样子)，说句子。
（４）小组赛读
设计意图：通过个别学生品尝食物后的巨大表情反差，让 “I don’t like grapes.” 和“They’re not sweet.”这两个否定句在全班同学的脑海里留下了深刻的印象。
II. Game : “Play with Dice”
游戏规则：转动骰子，转到一个面，根据这个面上的图案来说一句话。
在“骰子”的六个面上的图案分别是：

（１） 教师示范掷骰子，说句子。
（２） 学生在小组内边玩边说。
（３） 小组派代表比赛。
设计意图：机械单调的重复会使学生感到厌烦，从而丧失学习主动性。在这一环节，教师将又简单又好玩的“掷骰子“游戏与单词、句型操练有机结合融为一体，从而进行灵活的变换和有效的操练，非常生动有趣。
III. Teach the new text.
1. Look at the CAI and read after it.
设计意图：采用多媒体教学手段，通过卡通狐狸的演示,帮助学生理解句型，以达到丰富和刺激学生多种感官的目的，使学习变得更加立体。
2. Play the role of “Mr. Fox”
(1) 老师戴上头饰,为学生示范表演（1生高举葡萄）

(2) 小组派代表上台表演（１名学生高举着葡萄，１名学生扮演狐狸说句子）
设计意图：利用实物及头饰创设情境，使学生在表演的过程中，完完全全地将学习变为主动，他们学得很热情，有一种强烈的表演和表达的欲望，能学以致用，并充分体验到成功的喜悦。而在此时教师不仅仅是每位小演员的导演，更应是一名为其喝彩的观众，从而为孩子们增强学习英语的自信心。
Step4 Consolidation
1. Look and say
（１）观看课件图片展示
（２）请学生继续上台表演　“monkey, ant, rabbit, cat, pig”
“ Hi, I’m a monkey.
I like peaches.” …
设计意图：趁热打铁，继续让学生饰演可爱的小动物，使其身临其境，并进一步巩固应用了本节课所学句型及新单词。
2.Complete the Chart.

（１） 教师扮演“姚明”

（２） 学生边听边画 , 完成表格。
（３） 校对答案
设计意图：采用任务型教学法，进行听力训练，要求学生们动动小手，为其喜爱的奥运明星姚明完成表格，达到学以致用。
Step5 Homework
Finish the exercise on page21 of the book.
Draw under the food you like and say “I like….”.

Step6 Evaluation & Say “Goodbye”
１．评出获胜组，分发小红旗，以示鼓励。
２．Say “Goodbye” to the Ss.