Unit Five    Where is my ruler?

第一课时

教学目标

1 能听懂、会说并理解句子Where's ...? It's in / on / under....
　　2 在创设的情景中，能用 Where's ...? 询问某物在哪里并做简单回答 It's in / on / under....
　　3 能听、说、认读以下单词 car, plane, desk ,chair, bag, in, on, under ，并能在日常生活中使用。
　　4 进一步培养用英语交际的意识和能力。

【教学重点】日常用语Where’s …? 及其 It’s in / on / under….

【教学难点】句子: Where is my car?  In the toy box? 的理解

【教具准备】

　　1 教师准备教材配套的录音带。

　　2 教师准备 Let’s talk 部分的教学课件。

　　3 教师和学生都准备 pen, pencil, ruler, eraser, bag 等文具和car, toy box, ball, plane, doll 等玩具。

　　4 教师准备所学单词的卡片和图片。

　　5 学生准备白纸和水彩笔，准备画画用。

　　6 学生按小组准备眼罩。

【教学过程】

1 热身、复习 (Warm-up/Revision)

　　（1）学生日常用语练习。

　　（2）游戏 Show me the …

　　教师或学生说单词，如pencil 一词，师生共同说Show me the pencils. 师生举起铅笔。这样，用同一种方法练习其它文具类单词。教师和学生共同游戏，可增进游戏效果和师生间的交流。

　　（3）教师播放第一册Unit 2 B部分 Let’s chant 的录音，学生边听边拍手，有节奏地吟唱。

2 呈现新课 (Presentation)

　　（1）游戏：“捉迷藏”

　　教师出示文具pen, pencil, ruler, eraser, bag …… 让学生自由用英语表述，之后告诉学生：All of these are mine. They can move. Please close your eyes. 告诉学生我的文具也长了脚，可以和同学们做捉迷藏的游戏，请把眼睛闭紧。教师将其中一个文具，如：ruler 藏在某个同学的课桌底下，问：Where is my ruler? 学生自由讨论，能用英语的说英语，不会的单词可做动作表示。用此方法引出单词：in, on, under 的教学。并让学生看词卡，认读单词,最后将词卡贴在黑板上。

　　（2）动一动：为了复习介词in, on, under ，设计“动一动”的活动。

　　教师告诉学生左手是地点，右手是物品。当教师说其中的某个单词时，学生用两手表示出某物所在位置。如：in ，学生应将右手放到左手中，并将右手包紧，表示in 。

　　on 是将右手放在左手上。

　　under 将右手放在左手底下。

　　（3）教师播放Let’s talk部分录像，初步了解新对话内容。并提问：

　　What can you see? 学生可根据记忆说单词或句子，目的在于训练记忆和表述英文。学生说多说少教师都应给予鼓励。

　　（4）再次观看课件。之后找学生选择教师手中的物品，按其顺序表演对话并摆放物品。

　　a. 在 car, toy box, ball, plane, doll 等玩具中选择所用物品。

　　b. 在课桌上寻找并摇头说：No.

　　c.在toy box 中寻找并说：No.

　　d. 发现玩具车就在椅子底下。

　　学生表演的同时，教师放慢速度用英语表述。

　　（5）播放Let’s talk部分动画，学生跟读。还可让学生扮演角色, 和动画对话。

　　提示学生：当你想询问某物在哪里，可以说：Where is …?

3 趣味操练 (Practice)

　　（1）游戏：Listen and do

　　按教师的指令做动作或摆放物品。比一比，谁能将所有的动作坚持到底。指令如下：

　　Put the left hand on your head. 教师适当提示left 的含义。

　　Put a bag under your chair. 注意：做此动作时，前一个动作的姿势不便。即左手放在头上的同时，将书包放在椅子底下。

　　Put a pencil-box on your desk. 仍然是做此动作的同时不改变上一个动作。

　　Put an eraser in your pencil-box.

　　Put three pencils under the pencil-box.

　　Put a ruler on the eraser.

　　比比看，谁能将动作坚持到底为胜。教师可根据各班情况增减指令语。

　　（2）小组活动：四人一组，做 Let’s practise 的游戏。

　　一名学生藏学习用品并问：Where is my …? ，另一名学生带上眼罩猜用品在哪里 In your bag?/ In your desk? ，再有两名学生一个做裁判，一各做记录员，每人只有两次猜的机会，猜对一次，做一次记录，最后猜对次数多的是优胜者。之后，俩俩交换，继续进行。

　　（3）做本课时Let’s talk 部分的巩固练习，两人一组，扮演对话中的人物，教师可鼓励学生适当改变对话中的单词，或适当增减句子。

4 课堂评价 (Assessment)

　　做活动手册本单元 Let’s talk 部分的练习，方法和步骤同以前。

5 扩展性活动(Add-activities)

　　教师让学生拿出准备好的白纸和水彩笔，准备按指令画画。指令内容如下：

　　Listen and draw

　　Draw a ball in a toy box.

　　Draw a car on a toy box.

　　Draw a plane under a toy box.

　　Draw a doll in a girl’s hands.

　　教师让学生交上来他们的画，可以为学生创设一个自由展示的空间。凡是愿意将绘画展览的同学，统一把画贴在指定的地点，此地点作为英语角(English corner)。

　　另为，教师还可让学生随心画一幅画，并将所画内容用英语讲一讲。

【板书设计】

教学反馈：本课学生掌握普遍不够好，对方位词区分不够清楚，运用不够灵活。下节课需根据实际进行更多的听说训练。

第二课时

教学目标

1 进一步在情景中运用表询问某物在哪里的句型。
　　2 能听、说、认读以下表示交通工具的单词：bus, bike, jeep, taxi，并复习介词 on, in , under，使学生能在生活中使用。
　　3 能听懂短语“Look out!”。

【教学重点】 学习单词bus, taxi, bike, jeep

【教学难点】短语“Look out!”的理解和连读。

【教具准备】

　　1 教师准备教材配套的录音带。

　　2 教师准备Let’s learn 部分的教学课件。

　　3 教师和学生都准备所学单词的玩具。

　　4 教师准备所学交通工具类单词卡片和图片。

　　5 学生按小组准备眼罩。

【教学过程】

1 热身、复习 (Warm-up/Revision）

　　（1）日常口语练习。让学生在课下将日常用语和其它知识综合在一起，自编自演一个对话。每节课进行1—2组，所用时间为3—5分钟。

　　（2）学生俩人一组，表演Let’s talk 部分的对话。

　　（3）游戏：

　　Simon says

　　教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有Simon says ,学生执行指令，否则被罚下，如：

　　T: Simon says, put a pencil-box on your desk.。学生将铅笔放在书桌上。如教师只说：Put a pencil-box on your desk.  学生则不做任何动作。指令语以介词为主。

2 呈现新课 (Presentation)

　　（1）教师画简笔画呈现新知

　　a. 教师首先画两个圆形, 问：What is it?  学生回答： It is a bike.

　　b. 用同样的方法出现其它交通工具bus, jeep, taxi 。

　　（2）让学生看动画, 学习Let’s learn部分的词汇。

　　（3）教师出示准备好的单词卡片，让学生逐个再次认读单词。

3 趣味操练 (Practice)

　　（1）学生俩人一组，每次一人戴上眼罩，另一个同学手举玩具，让戴眼罩的同学摸摸玩具的一小部分，进行问答练习：What is it?  It is a bike(…).

　　（2）游戏：Where is it?

　　教师将玩具准备好，请一位学生面对黑板，然后将一个玩具如：taxi放在某处如： in a desk ，全班学生问： Where is the taxi? 让前面的同学猜在哪？

　　（3）四人一组，说说51页Let’s play 部分的图片上各物品的位置。

4 课堂评价 (Assessment)

　　做活动手册第30页的练习，方法和步骤同以前。

5 扩展性活动(Add-activities)

　　将学生带到室外，让学生将自己准备好的文具或其它物品藏起来，大家自由寻找，比一比，谁的寻宝最成功。之后，让猜东西的人和找东西的人一起说说此物的位置。遇有不会的单词或地点词时做适当记录，以便下面的学习。

【板书设计】

教学反馈：本节课进行了更多的趣味操练，通过对物品的不同摆放让学生根据实际问答以及寻宝等游戏，弥补了上节课的不足，巩固了所学内容。

 

 

 

第三课时

教学目标

　　1 能听、说、读、写字母Uu, Vv, Ww。
　　2 能听懂、会说以字母Uu, Vv, Ww 为首的单词umbrella, under, vest, violin, window, wind。
　　3 能听懂Let's do部分的指示语，并能按照指令做出相应的动作。

 【教学重点】学习字母Uu, Vv, Ww及以其为首字母的单词

【教学难点】单词umbrella, violin, wind和字母Uu, Vv, Ww的发音.

【教具准备】

　　1 教师准备教材配套的录音带。

　　2 教师准备 umbrella, vest, violin, window, wind 的图片和词卡。

　　3 教师准备字母卡 Aa----Ww 。

【教学过程】

1 热身、复习 (Warm-up/Revision)

　　（1）Oral practice学生口语会话展示。教师可根据学生情况提示他们增加对内容。

　　（2）游戏：“猜猜看”。

　　教师用简笔画的方法在黑板上画某种交通工具的某个部位，边画边问：What is it? 学生随意想象，猜图说：A panda? A jeep? A pear? … 教师再继续画一两笔，让学生接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名学生代表说出一个答案。教师将图画完，带领学生一起说： Look! It’s a … 猜对的小组赢得一分。(以交通工具、玩具和文具词为主) 还可让学生代替教师进行此项活动。

2 呈现新课 (Presentation)

　　（1）教师画一把雨伞，并有意识将雨伞画在某种交通工具底下。教师提问：What’s under the bus/jeep? 能力强的学生说： It’s an umbrella. Or : Umbrella. 教师出示准备好的雨伞或图片说：It’s an umbrella. 强调Umbrella. 将图片和词卡贴在黑板上找学生认读单词。Under 是第一课时已学过的内容，再次出示词卡让学生认读，之后教师指着词卡上单词的第一个字母文学说：What letter is this? 如果学生会，请学生答，如果学生不会，教师告诉学生是 Uu，并出示字母卡片，认读Uu 。让学生分别认读字母的大小写。

　　（2）教师利用实物、图片和动作继续学习其它单词： vest, window可用实物讲解；violin, wind 用动作讲解。（可根据学生或教师情况更改）让学生在理解词义的基础上进一步认读单词。注意violin, wind的发音要到位。 在较熟练的认读单词再后学习字母Vv, Ww 利于掌握发音，掌握字母形状。讲解时，将Ww的大小写同 Mm 的大小写比较，将Vv 的大小写同Uu 的大小写比较。教师要注意提示学生Vv 的发音，需用牙齿咬下嘴唇。

　　（3）让学生听录音，用手指着字母及单词，跟读 Let’s say 部分。

　　（4）Let’s do

　　a. 教师播放 Let’s do 部分的录音，边听边让学生观看教师的动作。按歌谣的顺序出示 A—W的字母卡。

　　b. 再次播放Let’s do 部分的录音，让学生边听边说边做动作。

3 趣味操练 (Practice)

　　（1）游戏1：Silent Speech

　　告诉学生教师将换一种方法说字母------唇说，既说字母的时候不发出声音。学生看教师的口形，猜教师“说”的内容。说的字母为Aa----Ww 。

　　（2）折一折，猜一猜。

　　教师将某个字母卡对折或用其它方法折叠，只露字母的某个部位，让学生猜一猜是哪个字母。还可以让学生亲自动手折字母，猜一猜。

　　（3）将学生分为2大组，一组读Let’s do 中的句子，另一组做句子中动词所示的动作。

　　（4）学玩字母后，教师让学生做活动手册中的描红字母。

4 课堂评价 (Assessment)

　　做活动手册本单元第31页的练习，方法和步骤同以前。

5 扩展性活动(Add-activities)

　　Making letters by queuing

　　可将学生带到室外，或将教室的桌椅尽量向后摆，让学生自己分小组或找伙伴按字母形状站立排成字母。

【板书设计】

教学反馈：本课学习的字母比较难，尤其是小写字母的书写学生容易犯错误。另外例词全是新单词发音也较难，但通过各种形式的操练以及老师的强调，学生还是掌握得较好。