时间飞逝，我在攀登路上摸索了一年。一年的攀登英语教学实验，使我学到了很多很多，使我认识到了自己在学生中的地位。面对着一个陌生的课程，经常使我陷入无绪和手足无措的窘境，虽然走过了许多弯路，但在各位老师的耐心指导及同事的热心帮助下 ,我的攀登英语教学逐渐走上正规。在不断的工作和学习中，使我再次感受到了教学带给我的欢乐，并积累了一些教学经验，从中有所感悟与体会。今年我我担任三年级的攀登英语教学。
虽然孩子们有了两年的攀登英语基础，各方面相对容易走上正轨，但是由于三年级孩子注意力集中时间不长，容易受外界事物的干扰，又加上教学内容量大且句子长又难，上课效果不是很好。为了改变这种现状，我尽量通过各种方式方法来增强他们的兴趣。例如，利用评价机制来鼓励他们，我们的教室后的评价栏中设有攀登城堡，然后画着4颗苹果树，分别代表4个大 组，哪个组这节课表现好，获得第一名就可以攀三个阶梯，第二名攀两个阶梯，第三名攀一个阶梯，以此类推，那个组先登到城堡就可以拿一个红苹果贴到自己小组对应的这颗苹果树上。有的孩子上课回答问题积极，日常用语展示环节中也主动表演，课堂表现好就可以为自己争得一个贴贴，贴在文化走廊的个人评价栏中。这样一来在不知不觉的过程中，不仅激发了其他孩子主动表演的欲望，起到了带动其他同学的效果，而且培养了他们的合作意识，增强了他们的集体荣誉感。又如，多利用集体表扬与个别表扬,增强他们的自信心，努力做到让学生想说、会说、敢说。

通过对攀登英语教学的实践，我深深体会到：攀登评价所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数来与别人比较，而是要更多地关注学生的发展与提高；鼓励他们挑战自我，战胜自我。伴随着学生们渐渐成长，我把目标定位在在激发学生学习兴趣，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生全面发展。我会更加努力的上好攀登英语课。