《五颜六色的年》说课稿

 一、说教材　　

（一）故事内容分析 故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，故事通过典型的人物形象、曲折的情节，生动、优美的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见诸于行动。故事能提供丰富的语言材料。 而我选择的《五颜六色的年》是一个富有爱心和童趣的童话故事，企鹅妈妈收到好朋友狮子从非洲寄来的雨披，小企鹅们都很喜欢，企鹅妈妈又让狮子寄了很多五颜六色的雨衣，过年时，企鹅们都穿上五颜六色的雨衣给企鹅妈妈拜年，他们愉快的渡过了一个五颜六色的年。 该故事虽然篇幅不长，故事角色对话简洁明了，但有趣的故事情节能吸引幼儿的注意。。 　

（二）幼儿情况分析 　　

大班幼儿的认识水平在不断提高，具体形象思维又占优势，因此，他们对文学作品，特别是童话故事较感兴趣，也能接受和理解内容较丰富、表现手法较复杂的故事，并具有一定的倾听和语言表达能力。在中班时，我们以班级主题《童话谷》为切入口，发展幼儿的语言表达能力。我班的幼儿也积累了不少的童话故事知识、童话作家知识和丰富的词汇，培养了他们活泼大方、富有观察力、好奇心，探究欲望强，有丰富的想象力，并喜欢把自己对故事的理解通过各种形式表现出来。但是，由于幼儿成长环境的影响，幼儿经常出现自私、以自我为中心的现象，导致这些行为成为幼儿交往中的障碍。而故事是运用儿童文学作品向幼儿进行教育的一种重要形式。 　　

基于以上两点分析，我选择了故事主题明确、情节简单有趣，形象鲜明突出、语言生动浅显而富有教育意义的故事《五颜六色的年》。

（三）、目标确定 　　

发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，同时幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，根据纲要中语言领域的目标和知道要点提示以及本班幼儿的实际情况，我将本次活动的目标定位于：

1、理解童话故事内容，并能用自己的话复述故事。

2.能感受到故事中企鹅妈妈对孩子的爱心，体会到故事中充满爱的气息。

3、感受到故事中年的气氛，期盼年的到来。 这三个目标中蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的培养，体现了目标的综合性和层次性。

（四）活动的重难点： 我们将本次活动的重点放在“理解童话故事内容，并能用自己的话复述故事”，本次活动是先让幼儿获得情感体验，是一个累积良好体验的好机会，对幼儿有一定的教育意义。活动将难点定在“能感受到故事中企鹅妈妈对孩子的爱心，体会到故事中充满爱的气息”从以下几点来突破： 1、问题设计富有启发性，如：如果是你，你会怎么做？你觉得他这样做好吗？你有不同的看法吗？； 2、集体与个别讨论、回答相结合。

（五）活动准备 　　1、环境创设：与区域相结合。 　　为了让幼儿不再被动地接受教师传递的信息，而转为主动地吸收，我们整合了区域活动，在表演区、语言区美工区让幼儿继续探索。根据教育目标，有机渗透了教育内容，使幼儿获得更多有益的知识经验，促进幼儿多方面能力的发展。以此，我们在区域中准备了：语言区：投放各种动物图片的图片，表演区：投放了动物头饰、录音磁带便于表演。 2、知识准备： (1)、幼儿在常识活动中简单了解企鹅的生活习性。 (2)、已认识过许多儿童文学作品，初步了解了拟人和比喻的概念。 　　

（三）物质准备 　　首先是为幼儿提供真实而丰富的语言运用情景，给幼儿创设可以帮助他们理解故事的情景，所以进行了以下准备了：配有故事录音的教学课件，幼儿可通过自己的感官感受，唤起他们的想象力。而创设一个环境，让幼儿在情感体验中将分享迁移到生活中来，我们准备了：几种小动物的头饰。 　

二、说教学方法 　　

本活动综合主要采用了直观形象法、语言讨论法、故事表演发和环境体验法。 　　

1、本活动中有始到终贯穿的是直观形象法：观察是幼儿获得知识的最有效的途径。于是，我选择了运用电化教育手段。由于，儿童缺乏生活经验和知识水平，以及思维具有具体形象性，对故事所蕴涵的意境的理解有一定的难度。电化教育手段通过鲜明、生动的形象，容易吸引儿童的注意力，激发学习兴趣和热情，帮助儿童理解和记忆。而且，我有效地将语言与幻灯片的演示结合在一起，使幼儿展开想象的翅膀，更好地理解故事的内容和所表达的情感。 　　

2、语言讨论法：讨论法是儿童自己教育自己、主动接受教育的方法，不是被动地接受教育。活动中，我以老师首先揭示或引发讨论内容，然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问。如：我多次让幼儿讨论自己对故事里人物的看法，以“为什么”让幼儿深入思考问题，并让幼儿提出自己与别人不同看法，甚至让幼儿反过来向老师来发问。讨论法结合了《规程》的要求，为儿童创设表现能力的机会和条件，以促进其发展，而不是单一的教师讲解，避免了儿童因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。 　　

3、环境体验法：儿童因为年龄小、知识经验少，对一些抽象的概念往往理解很难或很片面。如果我们只是一味地讲大道理，就很难让他们理解和接受。如：现实生活中很多幼儿是独生子女，他们一直以自我为中心，不能体验到什么是分享，分享又能带来什么快乐，我们的爸爸妈妈是怎么样爱护我们，关心我们。于是，活动中采用了环境体验法，提供了一定条件，让幼儿通过自身的礼物交换、分享，从而感受和获得体验。这可以加身他们对概念的理解，提高他们的思维和认识水平，使他们养成良好的习惯。

三、说学法 以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高、锻炼了能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：

1、多通道参与法：《纲要》科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参与，不知不觉的让幼儿再动手操作中感受到合作的快乐。

2、交流讨论法：当幼儿对自己成长有一定的感受时，让他们互相交流自己的看法，讲述自己的故事，讨论自己的见闻，不仅让幼儿分享快乐，达到生生互动，而且能提高幼儿的语言表达能力。

3、尝试法：陶行知说过“做中教，做中学，做中求进步”。在活动中让幼儿讨论、分享、交流，幼儿的思维更加灵活，各种能力得到锻炼，拓展了知识面。 与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。

四、说教学程序

1幼儿观看动画片《五颜六色的年》，说说对南极和企鹅的认识。

2、欣赏故事。 （1）教师提问：故事中有哪些角色？故事中发生了什么？ （2）学习词语：五颜六色

3、看图欣赏故事，进一步加深对故事的了解。 （1）教师和幼儿一起复述故事，并分析小企鹅对雨披的渴望，得到雨披后快乐的心情。 （2）幼儿讲述过年时自己得到过什么礼物，自己得到后的心情。让幼儿懂得珍惜礼物，懂得感谢送礼物的人。 4、请幼儿尝试用各种形式表现过年时的欢快情绪。

活动延伸： 请幼儿根据故事内容进行表演。