小瓶盖，大畅想
——大班《瓶盖畅想》活动区创设
一、活动背景
区角活动仿佛是优美的乐章，如果设计和激活区角的艺术魅力，必能吸引幼儿，引发兴趣，燃起智慧火花，开启思维闸门。在区角活动中，发现最直接的困惑有：不知在区域中投放什么样的材料和怎样调整材料；指导时介入的时机和方式；讲评时无话可说或讲评的内容不够精彩，无法吸引幼儿等这一系列的问题。
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。因此，教师在为幼儿提供材料的过程中应该要考虑材料的多用性、教育性、开放性、艺术化和情感化。因此我们选择了一种比较环保的材料，各种大大小小的盖子，挖掘盖子所蕴含的价值目标，萌发幼儿的游戏行为和思维创造，体现废物利用，呈现“一物多玩”的区角活动。
二、活动设想
（一） 材料的准备
儿童的智慧源于材料，活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。我们利用废旧物品——盖子和直观的辅助物构成了丰富的活动区材料。
（二） 制定《 小瓶盖，大畅想》区角计划
整体目标
1.创新能力：能利用各种盖子设计、创造出形态各异的作品。 2.语言能力：能用语言大方地向同伴介绍自己的设计，并能尊重他人的想法。 3.社会性能力：学习与同伴一起制作，尝试协商解决活动中遇到的问题，充分体验活乐趣。
4.探索能力：能利用各种辅助材料进行制作，从而体验成功的快乐。
一种材料的价值体现
孩子不仅能在活动中了解盖子各自具有的特色，在活动过程中还能让幼儿懂得废物利用。更重要的是让孩子可以真正地和盖子玩游戏，把废旧的盖子成为孩子创作或游戏的素材，给予他们一片尽情想象的空间。而且在这个过程中，还能得到家长们的支持。家长们能帮孩子一同搜集材料，不仅丰富了孩子的科学知识，还拓展了孩子的视野，为一区多角活动的开展奠定了一定的基础。
区角设置
1.瓶盖大变身
（1）目标
①充分运用瓶盖和辅助材料，自由组合，制作成各种物品。
②体验创造的乐趣，提高想象力和动手能力。
（2）投放材料
各种盖子，还有纸棒、牙签、筷子、毛线、吸管、不干胶、纸盒、透明胶裹好的铁丝等。
（3）操作提示
在这个区里，有着丰富的游戏材料。除了主材料盖子外，还有纸棒、牙签、筷子、毛线、不干胶、吸管、纸盒、透明胶裹好的铁丝等。运用这些材料，可以自由组合，制作成各种物品。如瓶盖娃娃（用盖子做头以及四肢，毛线做头发）、闹钟（用稍大点的盖子做钟面、画上时间和指针）、汽车（用纸盒做汽车身子，盖子做轮子）、眼镜（用两个盖子做镜框，用卡纸做镜架）等等。孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力和动手能力。
（4）观察指导要点
①引导幼儿观察大小不同的瓶盖，根据要求选择相应的盖子。
②指导幼儿在材料组合基础上，考虑美观性和艺术性。
2.盖子相框
（1）目标
①利用盖子制作相框，学习制作相框支架。
②提高探索能力，体验成功的快乐。
（2）投放材料
奶粉盖、水彩笔、色纸、彩色铅笔
（3）操作提示
孩子们利用盖子拓印图形，在图形中合理布局，画上景物、人物、动物等，将画好的“相片”剪下来，用双面胶粘贴在盖子中心，再根据图解做一个简单的三角支架，让它立着，相框就做好了。还可以上下打孔，装上丝带，悬挂起来。在活动中，孩子们的探索能力得到提高，还体验到成功的快乐。
（4）观察指导要点
①引导幼儿利用盖子拓印图形，并合理布局，画上景物、人物、动物等。
②提醒幼儿制作支架要牢固。
3.瓶盖遐想
（1）目标
①利用盖子进行创想画。
②大胆创想，提高合作能力、想象能力。
（2）投放材料
各种大小的盖子、色纸、画笔。
（3）操作提示
其中有两个不同形式的创作画。一个是集体合作，描下盖子轮廓，进行有主题的想象添画。一个是用盖子作为该物品的某一部分，并添画完整。孩子们在不同形式的绘画中大胆创想，提高了合作能力、想象能力。
（4）观察指导要点
①引导幼儿掌握拓印的方法。
②能大胆想象，创想添画。
③能与同伴合作作画，体验作画乐趣。
4.瓶盖探索
（1）目标
①尝试用瓶盖天平秤来称物品的重量，比较轻谁。
②运用瓶盖来排序，找找排序的规律。
（2）投放材料
瓶盖天平秤、小个的水果和一些种子、记录表、笔、盖子。
（3）操作提示
利用瓶盖和饮料瓶做的天平秤来称物品的重量，比一比谁轻谁重。用瓶盖来排序，找找排序的规律。
（4）观察指导要点
①引导探索天平秤的称法。并学习多种记录方式。
②引导幼儿按规律给盖子排序。
5.盖盖里的故事
（1）目标
①读读盖盖里的故事，能用完整的话说说自己的想法。
②体验故事乐趣。
（2）投放材料
盖子图书、绘本等
（3）操作提示
读一读盖盖里的故事，认一认盖盖里的汉字，和同伴说一说自己的想法，听一听同伴的声音。
（4）观察指导要点
鼓励幼儿大胆说说自己的想法，认认盖子里的汉字。
6.转转玩玩
（1）目标
①玩一玩，转一转，感受物品的可玩性。
②体验自制玩具的成就感。
（2）投放材料
“瓶盖大变身”中制作好的玩具。
（3）操作提示
利用瓶盖大变身中制作好的玩具，玩一玩，转一转。瞧，孩子们玩起了自己做的陀螺、拨浪鼓，比比谁的陀螺转得快，谁的鼓敲得响。
（4）观察指导要点
①引导幼儿充分挖掘可玩性。
②鼓励幼儿可进行转转玩玩比赛。
7.棋乐融融
（1）目标
①探索各种瓶盖棋的玩法。
②能与同伴合作玩棋。
（2）投放材料
自制五子棋、跳跳棋、动感棋、翻翻棋等。
（3）操作提示
①“跳跳棋”，把用笔盖盖做的棋子摆在相应的颜色圈圈，一起商量谁先
走，可以隔一个跳，也可以连跳，谁的棋最先到达对面相同的颜色圈圈里谁为胜。
②“五子棋”两人玩，一人一种颜色的棋子。只要五只棋子是连续的排在
一起（可以是横的排、竖的排、斜的排），就可以把那五只棋子取出来，再吃掉别人一只棋子（你喜欢吃哪只就吃哪只），最后，棋子越多的越有利，把别人吃掉只剩五只都不够的时候就赢啦。
③ “星际旅行棋”，先掷骰子，根据掷得的数字，用不同颜色的棋子从入口进入航道，遇到红色往后退，遇到黄色向前行，先到终点为胜。
④“记忆翻翻棋”，首先找出相同瓶盖，其中每对都必须有一个共同点（盖盖里有共同的图形或动物）。把瓶盖摆在桌上观察数秒后，将瓶盖有图形的朝下放好。通过记忆翻出一对瓶盖。（如翻出来的图形不一样，则翻回去）
（4）观察指导要点
①指导幼儿探索不同棋类的玩法。
②建议幼儿相互合作玩棋。
三、活动进行中
（一）进入规则的制定
活动区：棋乐融融
活动目标：能利用盖子尝试各种棋类游戏。

指导策略：
1.探索各种瓶盖棋的玩法。
2.体验合作游戏的乐趣。
观察记录： 图一
今天，在棋类区里投放了新材料——瓶盖跳跳棋。张梁和威威一眼就瞄准了对象，快速地来到棋类区，很兴奋地拿起跳跳棋准备开始玩，这时张梁说：“我不太会玩。”于是叫来了嘉俊教一教。三个人玩的很投入，吸引了别的区角里的孩子，也没和本区的小朋友商量，就把自己的手链挂在活动区钩子上，进入这个区里玩起来。本区的孩子开始来告状。
观察反思及策略：
我没有落实好孩子进入活动区的规则，在孩子心中缺少规则意识。活动前，我应该预设一些在玩时容易出现的问题，并和孩子一起讨论出现这类问题时的解决办法。应该让每个孩子知道，要进入另外一个区是可以的，但要和该区的小朋友商量，当对方同意交换时，才能进入。
我想，接下来的要做的事，就是建立一些必要规则，让孩子在潜移默化中逐渐强化。时时关注孩子的表现，适时对规则进行修改，以便让孩子更好的享受活动乐趣。
（二）巧用导入语
活动区：镜子相框
活动目标：能利用奶粉盖和色纸制作相框。
指导策略：
1.幼儿用奶粉盖制作相框。
2.幼儿思考让支架牢固的方法。
观察记录： 图二
在《盖子相框》区里，我简单地介绍了玩法。几个孩子就坐下来，各自选了一个奶粉盖画起来，有的画人物、有的画植物、有的画杂七杂八的，画完一张，接着画第二张。这只是奶粉盖里的自由画，没有主题，没有什么目标。看到这里，我觉得我该介入了，就自编了一个小故事“星期天，莎莎和妈妈去了游乐园，游乐园可好玩了，莎莎拍了好多照片，你们知道她拍了哪些照片吗？”接着就请孩子来画一画。这样作画时就有主题，有内容。
观察反思与对策：
在《盖子相框》活动开之前，我的导入语没有起到拓展作用，没有为孩子的创作进行铺垫，使孩子们没有目的的乱画，没有质量的重复画。
在区域活动开始前，要结合实际情况，认真、仔细地选择适宜的导入方法，在最快的时间内激发幼儿的活动兴趣，调动幼儿参与活动的积极性和主动性。
故事是孩子们最喜爱的一种文学形式，它以典型的人物形象，跌宕的情节，生动优美的语言，深深地吸引着孩子。将故事这一形式运用到区域活动的导入活动中，可以很好地吸引幼儿的注意力，从而激发幼儿进一步探索的欲望。选择一些短小精悍，紧扣活动内容，能很快地切入主题的故事。如，在做相框时，可以自编一个小故事，再请孩子作画。这样作画时就有目的。
（三）材料的及时跟进
活动区：瓶盖大变身
活动目标：能利用瓶盖和辅助材料，制作各种手工品。
指导策略：
1.引导幼儿根据瓶盖大小和辅助物进行合理搭配。
2.幼儿根据自己的想法变换出各种物品。
观察记录： 图三
孩子们都选择了自己喜欢的活动区进行活动，在“瓶盖大变身”中，我对活动材料进行了介绍后，孩子们便开始了制作。逸恒一眼看中了两个纸盒，快速地拿起盖子在纸盒上进行粘贴，准备做一辆战斗车。其他孩子看了有点心动，也想做汽车，大家纷纷拿起纸盒做起来。有的用纸帮做大炮；有的用吸管做窗户；有的用盖子做遥控按钮。张梁说：“老师，我还想要一个纸盒。”“那你到材料筐里去拿一个。”张梁说：“我看过了，没有了。”这时，我才发现纸盒真的没有了，我只好赶紧去拿。等我把纸盒放到材料筐里时，其他孩子自言自语说：“终于来了。”
观察反思与对策：
今天这个区，孩子们的积极性很高，特别是当大家看到逸恒的作品时，制作的兴趣就更浓了，以至于制作的材料也偏向于纸盒为多。因此在孩子们制作过程中，造成了纸盒的缺少，使孩子们的制作中断了一下，我应该深刻反思。在活动中，由于关注了其他活动区，而没有及时地关注到这个区，
我觉得，在孩子活动时，不仅要做好指导，更重要的是要做个有心人，在观察孩子制作情况的同时，也要及时关注操作材料的使用情况，以满足孩子的兴趣和需要，让孩子在活动中得到有力的支持。
（四）尝试主材料的多元性
活动区：盖子畅想
活动目标：能利用瓶盖进行创想画。
指导策略：
1．引导幼儿选择合适的瓶盖进行创想。
2.鼓励幼儿与同伴合作。
图四 图五
观察记录：
小颖、思佟和杨琪来到了这个区，刚进入区角，三人有些无从下手。我说：“你可以想一想，你要用盖子做什么，或者把盖子变成某样物品的某个部分。”于是，三人很快有了主意。小颖说：“我要画个雪人，用小盖子做它的头，大盖子做它的身体。”思佟说：“我要画汽车，用盖子做汽车的轮子。”杨琪说：“我要画个包，用盖子做包上的图案。”她们每人选了自己喜欢的色纸和盖子开始了制作。材料筐里各种不同大小、颜色的圆圆的盖子很快就成了孩子作品里不可缺少的一部分，也使画面更丰富了。
观察反思与对策：
孩子们在盖子创想区里表现得很投入，大家都大胆创想自己的作品，虽然刚开始大家有些茫然，但在我的引导下，他们很快进入了主题。圆圆的各式各样的盖子在孩子们的手下变得趣味横生，仿佛给予了盖子新的生命，在画纸上那么耀眼。
收集了那么多的盖子，我们也跟盖子进行了无数次的互动，圆圆的盖子成了我们学习、操作的好朋友。我想下次如果继续开展有关盖子的区角的话，可以收集一些其他形状的盖子，如菱形的、方形的、三角形的等等，一定会有更多意想不到的答案值得我们去探究和学习的。
（五）给予孩子挑战性的任务
活动区：称一称
活动目标：能利用天平秤称一称物品的重量，比比谁最重，谁最轻。
指导策略：
1.引导幼儿掌握天平秤的使用方法。
2.鼓励幼儿从重到轻或从轻到重的方法给物品排序。
图六
观察记录：
佳乐、阿宝开心地进入这个区，每人拿了一把天平秤和一张记录纸开始称一称阿宝最先动手，拿起番茄和花生称起来；乐乐拿好了材料却没有称，而是先用笔把两样物品画下来，然后再称。不一会儿，阿宝拿着记录单对我说：“老师，我都称好了。”我拿过记录单一看，记得很清楚，不仅一一作了比较，还将物品按从重到轻的顺序进行了排序。此时乐乐还在认真的称着，看到阿宝一副完成任务的样子，于是，我说：“那如果每样东西数量不一样，称出来的结果会是怎样的呢？”于是，阿宝像接到新任务似的，拿了不同数量的不同物品，又开始认真的称和记。
观察反思与对策：
孩子们已有用天平秤称东西的经验了，因此，在这个区里我投放了用奶茶盖做的天平秤，和一些辅助材料，如番茄、花生等。当阿宝提前完成了任务时，我又给了他新的挑战。因为不同的孩子在能力上存在着一些差异，能力强的孩子可能率先完成操作任务。此时，在给予能力较弱孩子鼓励指导的同时，我们应该给予能力强的孩子更多的挑战，以满足他的探索欲望，提升更多的经验。
四、活动中的成长与启迪
经过一学期的实践和探索，我们在“一区多角”活动的指导中获得了很多快乐，在观察、帮助、调整的指导策略中，充分体现了区角活动的本质特征。
孩子的成长：
首先，幼儿的自主体验更为强烈，在完全属于自己的他们自己的一片环境里感受、发现和创新，心情是愉快的，体验是强烈的。
其次，幼儿非常喜欢每个区角游戏，常常主动为游戏收集制作材料，积极向老师提出好的玩法。
再者，幼儿的创造力充分的体现，使幼儿摆脱了对老师的依赖性，有了更广阔的想象、发现和创造的空间，探索和解决问题的能力得到很大的提高。
最后，幼儿的合作交往更加主动、积极，消除了交往的距离。
我们的收获与启迪：
首先，我们挖掘了一种材料的多种玩法，真正认识、体会了一区多角的价值，用孩子的眼睛去看，用孩子的心去体会。
其次，区角活动中我们和孩子，孩子和孩子的关系也更融洽了，对孩子活动的尊重和信任，使孩子游戏时无拘无束，孩子们和我们更亲近了。
“一物多玩”的活动区以它特有的优势，丰富了活动的形式，吸引了孩子游戏的兴趣，促进了孩子各方面的发展，弥补了集体教学的不足。今后，我们需要在其材料投放的科学性和合理性等方面继续研究，使活动区更有效地发挥促进幼儿语言能力发展的作用。