一、教材分析《小熊的家》讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住在山洞里。森林里的动物们很感激小熊，给他们送来一束束美丽的花。
二教学活动目标：　　
1、通过有序地观看图书、阅读画面，基本理解画面的人物形象的故事情节。　　
2、初步学习根据画面的提示，大胆讲述故事中的小熊的语言，认读汉字：春天、夏天、秋天、冬天。　　
3、感受小熊珍惜树木、关心他人的真情，体验关心他人的快乐。　　
三、设计思路：
幼儿最喜欢看图书，听故事，故事能启迪幼儿的智慧。《小熊的家》是一篇拟人化故事，小熊为了留住美丽的树林，住在山洞里，这种美好的情感为幼儿所共识。如今全球资源日益减少，环境保护刻不容缓，为了让幼儿从小树立环保意识，热爱地球，我选择并设计了此活动。
四，重点，难点：
春夏秋冬的景色真美 小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景 它最后会怎么做？一年又一年 小熊没有砍树造房子 还是高高兴兴地住在山洞里 为什么现在还高兴地住在山洞里？本次活动的重点也就是难点课堂是孩子的，我们应该让他们把所思、所想、所知的大胆的说出来，创设情境，使孩子们自然抒发。如：你有什么问题要问小熊啊？你看了森林的美景有什么想法吗？你们有什么话要对这只可爱的小熊说呢？由此，也可培养孩子的口头表达能力。 环保的主题是永远的主题，在最后让孩子变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候，自然而然地使心灵得到一次震撼，对小熊一家爱护树木，保护环境美德。　　

活动准备：幼儿用书人手一册；会玩音乐游戏《小熊是谁》　　

活动过程：　　
一、通过提问引出故事　　
师：小朋友，你认识小熊吗？你知道小熊的家住在哪里吗？下面，我们一起来读一篇故事，故事的名字叫《小熊住山洞》。　　
二、幼儿自主阅读图书。　　
1、一天，熊爷爷要小熊去砍大树造间木房子，小熊砍树造房子了吗？下面请小朋友打开画册。、，一页一页地接着往下看。　　
2、幼儿打开画册，自主地阅读图书，教师在幼儿阅读过程中，观察了解幼儿的阅读情况，并请一两位幼儿在集体面前说说：你在书里看到了什么？　　
三、出示用实物投影仪放大的幼儿用书，幼儿欣赏故事《小熊住山洞》　　
老师边讲述故事，边引导幼儿有序地观察图书，让幼儿了解书中的主要内容。并提问：　　
1、故事里有谁？小熊的家住在哪里？熊爷爷对小熊说什么？　　
2、你能看出来这是什么季节？小熊走进树林，树林是怎样的？小熊说什么？（带领幼儿认读书上的汉字：春天、夏天、秋天、冬天“，并说一说小熊的心里话）　　
3、后来，小熊和爷爷住在哪里？它们快乐吗？为什么？　　
4、森林里的动物为什么送花给小熊？它们为什么要感激小熊的语言。　　
四、教师带领幼儿完整得阅读故事，鼓励幼儿有表情地讲述小熊的语言。　　
五、组织幼儿讨论，理解故事内容。　　
1、师：你喜欢小熊吗？为什么？　　
2、我们应该怎样向小熊学习呢？　　
通过讨论使幼儿明白，小熊爱护树木，宁可住山洞，也不砍树，我们小朋友更应该爱护树木，不损坏树木。　　
六、音乐游戏：谁是小熊　　
　 　一、通过提问引出故事。　　
教师：小朋友，你认识小熊吗？你知道小熊的家住在哪儿吗？下面，我们一起来读一篇故事，故事的名字叫《小熊住山洞》。　　
二、幼儿自主阅读图书。　　
教师：一天，熊爷爷要小熊去砍大树造间木房子，小熊砍树造房子了吗？下面请小朋友打开画册，一页一页地接着往下看。　　
幼儿自主的阅读图书，教师在幼儿阅读过程中，观察了解幼儿的阅读情况，并请一两位幼儿在集体面前说说：你在书里看到了什么？　　
三、演示用实物放大的幼儿用书，幼儿欣赏故事《小熊住山洞》。　　
教师边讲述故事，边引导幼儿有序地观察图书，让幼儿初步了解书中的主要内容。　　
（1）故事里有谁？小熊的家住在哪里？熊爷爷对小熊说什么？　　
（2）你能看出来这是什么季节？小熊走进树林，树林是怎样的？小熊说什么？　　
（3）后来，小熊和爷爷住在哪里？他们快乐吗？为什么？　　
（4）森林里的动物为什么送花给小熊？他们为什么要感激小熊？　　
四、教师带领幼儿完整的阅读故事，鼓励幼儿有表情地讲述小熊的语言。　　
五、组织幼儿讨论，理解故事内容　　
1、你喜欢小熊吗？为什么？　　
2、我们应该怎样向小熊学习呢？　　
六、音乐游戏：小熊是谁。　　
　 　
活动反思：　　
这一活动开始前，我在黑板上用不同的颜色写下了“春天”、 “夏天”、 “秋天”、 “冬天”，为了方便孩子能清楚的认读。出乎所料，绝大多数孩子已认识了这几个汉字。这让我发现其实孩子们已认识了不少汉字，因此我把这个活动的重点练习了看图识字。我先讲了一遍故事后，让幼儿找一找这个故事中你认识哪些字，也教了怎样利用熟识的字验证自己指认的字没有错过。通过三遍练习，不但幼儿会完整地、一字不漏地讲述故事，每个孩子还都生怕开小差而找不准字的位置，所以特别认真，俨然一个识字的小学生，整个活动也取得得相当好的教学效果。由此也让我感悟到，中班的孩子对汉字已产生了浓厚的兴趣。一些已识字不少的孩子也带动了其他小朋友回家认读简单的汉字，在全班形成了良好的识字氛围。