大班半日活动《 神奇的纸 》的阐说与反思
对内容的确定与优化：在“神奇的纸”这一主题中，我们将如何回归幼儿的生活经验，提升幼儿的探究兴趣作为确定主题内容的依据，在晨间谈话《纸浆的制作过程》、户外活动《好玩的纸》、区角《睡莲花开》《纸船沉浮》中提供多种材料以提升幼儿对纸的认知。除了认知方面的提升，我们还尝试把科学启蒙活动的大目标——科学态度的养成融入其中，在科学活动《神奇的纸杯》中通过探索、比较、思考、操作，了解科学现象、感受科学奥秘、体验科学探索的乐趣，认识到科学给人们生活带来的方便与快捷，从而形成积极探索、热爱科学的良好品质。艺术活动能更大程度地提升幼儿创造力、想象力以及对美的感悟能力，我们选择《纸浆画》这一幼儿感兴趣的内容，将美术活动与科学活动进行融合，进一步提升幼儿对纸的认识。
对儿童的观察与了解：大班孩子们爱探索、爱操作，对许多事物感兴趣，在教学活动中要特别强调让幼儿亲自动手操作，通过自身与周围物质世界的相互作用，获得经验。
1．儿童原有经验：纸是孩子们日常生活中经常接触到的物品，但他们对纸的认识不够深入、全面。本班孩子通过对纸的初步探索，对纸来源、纸的制作过程、纸的吸水性都有一定的经验。
2．现时兴趣需要：艺术活动和科学活动都是幼儿非常感兴趣、可以动手操作的活动，对于纸的吸水性的进一步研究有是幼儿现阶段想继续探索的内容。只要动手去探究，就会有体验，有收获，同时又有挑战性，而幼儿这种积极参与活动的态度、情感，以及敢于探索的科学精神和科学品质正是幼儿终身发展所要具有的。因此，我们认为本次开展的教学内容不仅是可行的，而且是有价值的。
3．与主题的链接：晨间活动、区域活动、主题墙、教学活动、自由户外活动的内容以及所提供的材料都与主题息息相关，特别是两个教学活动都是根据纸的吸水性这一特性设计而成，《神奇的纸杯》提供材料解除纸的吸水性；《纸浆画》利用纸的吸水性制造材料进行艺术创作。
对组织的设计与调整：根据大班孩子的年龄特点和认知水平，设计了以下两个教学活动：《神奇的纸杯》《美丽的纸浆画》；户外活动：《好玩的纸》，使幼儿对纸的种类、用途、特性有了全面的了解，同时培养了幼儿的观察能力和分类概括能力。《神奇的纸杯》作为大班幼儿对一般普通的纸的特性也有所了解，即纸遇水会慢慢变湿（吸水）、变软，而纸杯能盛水的现象却往往被幼儿所忽视。幼儿通过探索发现涂蜡的纸杯不漏水的科学结论。正因为蜡有这种特性，“一次性纸杯不漏水的秘密”就不言而喻了。《美丽的纸浆画》：制作纸浆画对于大班孩子来说是一个新颖有趣的美术活动，纸浆画做出来的颜色很鲜艳，可以在多种材料上进行绘制。在活动中孩子们的手、脑、眼都得到了锻炼，培养了幼儿的耐心细心等心理品质，也突出了装饰性，可以美化生活，并且孩子们对多种工具的探索也有了积极的兴趣。《好玩的纸》是本次半日活动的延伸活动，利用废纸，把过期的挂历纸、报纸、广告纸、纸箱变成好玩的玩具。在这个活动中锻炼了孩子们合作游戏的能力，也充分调动孩子们的游戏兴趣。
纸的世界形形色色，丰富多彩，孩子们在老师的引导下遨游在纸的世界中，发现着、探索着纸的秘密，增长了知识，开阔了眼界。
对过程的阐说与反思：
1．幼儿与材料之间的互动。 整个半日活动的设计都与幼儿的生活相关，师生共同创造良好的学习环境，通过墙面、区角、空间的环境创设、充分建构了“神奇的纸”这一主题活动的意境，充分拓展了幼儿的游戏空间，而且还充分利用了活动室的主题空间来展示幼儿剪纸作品。
2．教师和幼儿之间的互动。 活动中我和幼儿之间始终进行着有效的互动，幼儿在我们共同创设的情境中真实地展现自己，而我始终扮演着引导者、支持者、合作者的角色。孩子们也在我隐性或显性的推动下向前发展
3．教育教学活动体现了多领域的整合。神奇的纸并不仅仅是科学领域的活动，我将内容渗透到整个半日活动中，并通过不同领域的活动引导幼儿认识、了解、感受纸为我们生活带来的变化，使整个活动内容丰富多彩。
4．体现以幼儿为主体的理念。在半日活动中，为幼儿提供了观察、思考、发现、表达的机会。在活动中能有意识地引导幼儿大胆想象，敢于发言，并充分肯定，赞扬幼儿的发言。 充分调动了幼儿的视觉、听觉、触觉，启动幼儿想象的翅膀，大胆培养幼儿的动手能力，并把想象投入到实际操作中。尽量留给了孩子相当多的时间去操作，让他们在这中间去发现问题、解决问题。
5．充分体现动静结合的时间安排。整个半日活动我为幼儿提供了宽松适宜的活动空间，特别是提供了充分的户外活动时间，让幼儿能够张扬自己的个性。两个教学活动中间安排了自由户外活动时间，除了让幼儿通过游戏感受纸的有趣与有用外，更让幼儿能在充分活动身体后能更专注地投入到下一个教学活动。