大班主题活动《超市》
一、主题的产生
由于附近一间新的大型超市的开张，不知什么时候起，孩子们的话题陆续变成了：我妈妈今天带我去逛新南康了，我的酸奶是我爷爷在新南康里的买的，我奶奶在新南康里买了新衣服给我穿……看来，超市已走进了我们孩子的世界，也有了逛超市的经验。我觉得，孩子们对“超市”产生了兴趣。
借于这样的有利条件，这正是我们实施教育的一个契机。《纲要》中指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用，充分利用社区资源，拓展幼儿生活和学习的空间，借孩子感兴趣的事物，充分挖掘出其潜在的、有利于孩子身心和谐发展的教育价值，因此我们生成了主题活动《超市》，在活动中，我们及时地去发现去挖掘去利用，有目的地选择幼儿感兴趣的题材，适时地将幼儿从“课堂中”带到“社会情景中”来，并把孩子的零星经验通过参观、游戏、谈话、绘画、实践等多种途径的活动形式统一整和起来，使孩子了解超市的结构，体验购物的快乐，感受超市给人们生活带来的方便，增强社会交往的能力。

二、预设主题目标
1、在参观、谈话的基础上，了解超市的运行情况（工作人员、物品摆放、货物来源等）。
2、利用身边的资源，通过观察、记录等，了解科学探究探究的方法和途径。
3、能根据自己的探究兴趣，通过多种途径寻找相关资料，并能发挥想象，进行创造性的活动。
4、积极参与谈话活动，能用连贯、完整地语句表达自己的意思，并能尝试用多种语言表达。

三、主题活动框架：
主题活动名称：超市
●超市里的秘密 ●文明购物安全购物 ●超市比一比

◆我去过的超市 ◆我给超市画标志 ◆设计记者证、制作话筒
◆逛超市 ◆我的环保袋 ◆采访活动
◆我们的超市 ◆安全购物 ◆辩论活动
◆价目表在说话 ◆超市里的危险
◆有趣的广告

四、活动的开展情况：
第一条主线索：超市里的秘密
分线索：
1、谈话活动：我去过的超市
孩子们通过互相交流已有的经验，分享自己的心得。同时教师可以通过谈话情况了解孩子们的已知经验水平。

2、参观活动：逛超市
我们与班中的个别家长联系，请他们与我们共同带领幼儿参观超市——分组进行，每一位家长或老师带领一组幼儿（4"5人）进行参观，以幼儿为主，家长与老师的责任主要为引导。要求孩子们仔细观察了解超市的设备、标记及物品的分类摆放。引导孩子参观的过程中发现问题，并向工作人员询问答案。
在参观过程中，幼儿发现很多问题：
为什么这个超市有人在边做包子点心边卖给人，在隔壁的XX超市就没有呢？——引发幼儿讨论到超市的“大与小”。
超市的东西都放得很整齐。一样的东西都放在一起的，不一样的都分开来了。——引发幼儿在角色游戏中开设超市，并按照一定分类摆放商品。
为什么香肠要放在冷的地方？那个地方叫什么？——引发幼儿思考超市里的东西储存的条件的不同。

3、区域活动：我们的超市
逛完超市回来，孩子们都很兴奋，有了很多的新发现，我们及时在区域投放材料，孩子们也积极与我们一起收集各种废旧物品。孩子们用各种半成品或成品及旧物品动手制作小推车、货架、冰箱、存包柜、等超市的工具与设备，搭建自己心目中的超市，用画笔描绘自己眼中的超市。我们还提供了场地、物品，给孩子们玩超市的游戏。

4、价目表在说话
孩子们在玩超市游戏的时候发现，似乎现实中钱不是像他们在游戏中一样乱给的，那是怎么才知道给多少钱呢。有孩子提出了“商品的下面有张纸写着给多少钱”。于是孩子们很快知道要给自己超市里的物品贴上价目表。很快又有了新的问题，有孩子发现超市里的价目表有白的，有黄的，为什么？——引发幼儿思考优惠的意义。
孩子们通过跟父母逛超市的时候主动询问售货员，了解价目牌上的颜色不同所代表的意义。回到幼儿园后，通过讨论，加上幼儿已有的购物经验，使他们更了解优惠价的意思，知道可以用比较少的钱买到更多的东西。
优惠价目表是经常变动的——这个情况很快又被孩子们发现了，大家又发现原来超市的优惠活动是有时间限制的，一段时间这个东西打特价，过段时间就变成另外的东西了，于是班上超市里的黄色价目表也开始了它的流动工作。

5、有趣的广告
有个孩子把超市免费派发的宣传单张带了回来，吸引了很多孩子围观和讨论。大家就这个宣传单张的用途进行了探讨，围绕“广告”这一话题进行谈话。大家认识到广告能够帮助吸引更多的人来注意要卖的东西后，兴奋勃勃地开始给班上超市里的物品设计广告，积极的编出跟别人不同的广告语，有的孩子还会结合自己看动画片时广告时段里的广告语，边贴他的广告边让老师写上：“秋秋果冻，好吃得不得了，买三个送一个。”的语句。

第二条主线索：文明购物、安全购物
分线索：
1、我给超市画标志
孩子们根据自己发现的不文明购物行为，动手制作了各种各样的标志。如禁止吵架、禁止奔跑、禁止偷东西、禁止吐口水、禁止乱摆放东西、禁止插队……

2、我的环保袋
有孩子注意到去超市买东西，奶奶自己带了袋子，就不用另外付袋子钱，如果忘了带袋子，用超市的袋子装就要另外花钱买。——孩子们开始注意到购物袋这个情况，讨论了为什么要花钱买袋子这个问题，通过询问、查资料，知道了塑料袋的危害，保护环境就要做到自备环保袋，减少塑料袋的使用。孩子们还在美术区里设计了各种各样漂亮的环保袋。

3、安全购物
孩子们认识到了买的东西还要检查外包装的完整性，还要检查物品有没有过期，有没有变质，有没有损坏，有没有生产厂家的字样……才能买到放心的东西。

4、超市里的危险
通过观看一个小孩被超市自动扶梯夹伤手的新闻视频，我们开展了这方面的研究活动，列举出了：跟家人走失了怎么办？超市着火了怎么办？遇到坏人怎么办？坐自动扶梯时应该怎么坐？推购物车时应该注意什么……
第三条主线索：超市比一比
分线索：
1、设计记者证、制作话筒
孩子运用事先收集的材料，制作和装饰话筒、美化装饰记者证。在采访前，我们先开展了讨论：记者在采访前要做哪些准备工作？（确定采访什么事、采访谁、提什么问题等） 怎样才能让别人接受我们的采访呢？（学会使用礼貌用语，如“你能接受我的采访吗？”采访结束了，我们应该怎么样？（会使用礼貌用语，如：谢谢你的配合）

2、采访活动：喜欢到超市购物还是喜欢到市场、商店购物
引导孩子们先利用记者证、话筒对同伴进行了采访，在班里进行采访由于都是熟悉的同伴，因此大多数孩子都比较大方。之后，孩子们就开始围绕“超市好还是市场、商店好”采访园内的老师和小朋友以及家长。在采访过程中，我们又引导孩子有意识地进行记录。记录时，幼儿都能使用自己喜欢的方式进行。

3、辩论活动：超市好还是市场、商店好
老师仔细倾听每位幼儿的发言，有目的地提问、启发、点拨，把辩论引向深处。在辩论活动中，我们发现“孩子有一百种语言”，每个孩子都在用自己独特的方式去观察世界、表达认识。作为教师要接纳和尊重他们的不同意见。

五、活动反思：
在超市这一主题活动中，我深深地体会到孩子是天真的、聪明的、主动的，而老师对孩子的态度应当是接纳的、商讨的、鼓励的，只有在这种师生互动中，老师与孩子才能相互支持，共同建构主题，推动主题的发展。在这种探索性的主题活动中，不仅培养了孩子的探究品质，使孩子初步具有了问题意识，更重要的是培养了孩子合作、交往等方面的综合能力，学会了相互学习，孩子们最大限度地发挥了主体性。这次主题活动实施过程中,没有不变的计划，也没有固定的轨道，因为这里面有太多的不确定因素存在，老师不能低估孩子的发展，孩子的潜力是无限的，教师对孩子生活不能包办代替，教师要善于观察，只有在实践中敏锐的观察，才能获得有价值的教育契机，才能真正让孩子在自己感兴趣的情境下体验自由探索的乐趣。