考虑到幼儿期孩子思维集中性差、注意力容易分散，所以在此时老师把悬念“究竟：小老鼠和小松鼠换了尾巴以后为什么会后悔？小老鼠和小松鼠换尾巴合适吗？为什么？”作为一个兴趣点插入其中，以此来吸引幼儿的好奇心。活动的效果也正如预期的那样，孩子们在活动中相当投入，始终紧跟着教师的教学思路，思维也非常活跃。
随即通过游戏“这是谁的尾巴？”游戏，同时对动物尾巴的作用进行了猜测、记录。自由选择各种学习方法获取动物尾巴作用的相关信息，进行第二次记录。并通过和课件里的动物的对照，不仅认识了动物尾巴的作用，还了解壁虎、响尾蛇等动物尾巴的特殊功能和妙用
活动的最后，在孩子喜欢的体育游戏“捉尾巴”自然结束，把活动推向了高潮。
总之，孩子们在教师精心创设的教学情境中，紧紧地被吸引着，自觉地全身心地投入了，用心思考着，时而困惑，时而高兴，并自觉、自主地交流、探索着。
通过这次活动，我充分感觉到觉到，在幼儿教育中创设教学情境的重要性。教学情境作为一种特殊的教学环境，使孩子们处于积极的学习状态，能较容易地掌握知识和技能，体验教学内容中的情感，使原来枯燥的知识变得生动形象，饶有兴致了。
1、情境的创设必须紧紧围绕教学目标，而且要具体、有新意和具启发性，这样孩子们才乐于加入到学习活动中，去探索、思考和解决问题。这就要求教师要充分吃透教材、了解孩子的生活实际，创设孩子感兴趣的情境，切忌只为情境而创设情境，把情境的创设作为课堂教学的“摆设” 。
2、教学情境的内容和形式应根据孩子的年龄特点设计。对于幼儿园孩子来说，要尽量创设生动有趣的情境，才能吸引他们的注意力，如运用游戏、动画片中的场景等。
3、可以利用现代教育手段创设情境，使情境的创设更贴近时代、贴近生活，生动逼真的情境更吸引着孩子们，使他们乐于运用所学知识进行交