大班音乐欣赏《狮王进行曲》
一、 说教材
音乐欣赏这种借助旋律以诠释意境的艺术方式，必须通过静静地欣赏才能感受它特有的魅力，但对于幼儿园的孩子来说，这一要求具有一定的难度。
1.本次音乐欣赏活动《狮王进行曲》是《动物狂欢节》中的一个片段，乐曲生动形象，为了使孩子们能够更加深刻的感受乐曲，活动设计时我巧妙地运用了故事贯穿全曲，并利用图谱、动作、合作游戏、打击乐器等让孩子们更形象的感知和表现音乐。使幼儿通过欣赏活动，感受乐曲的情绪，丰富幼儿的审美经验，提高幼儿的音乐感受力和表现力，使幼儿体会到自由表达和创造的快乐。为此，我拟定了以下活动目标：
2、活动目标
（1）认知经验方面的目标：引导幼儿根据故事和图譜提供的线索初步了解作品的结构和它所表现的形象和内容。
（2）能力方面的目标：启发幼儿探索用简单的符号、动作、表情及嗓音创造性地表现音乐。在游戏过程中，与同伴相互交流、相互配合的能力。
3）情感态度方面的目标：让幼儿体验参与、创造和表演的快乐。
重点是：通过反复欣赏音乐，感知、理解乐曲的结构和它所表现的音乐形象、内容。
难点是：探索用多种形式创造性地表现音乐。
4、活动准备
（1）经验准备：课前组织幼儿观看"狮子王"vcd，重点了解狮子的动作、声音及生活习性。
（2）物质准备：录音带，录音机，投影仪，
自编故事，故事课件，
欣赏图谱，动物头饰。
（3）环境的准备：我制作了森林幻灯片，利用投影仪让画面直接映在活动室的墙壁上，遮上窗帘，在周围摆上立体树木与花草，使整个活动室犹如美丽的大森林。
二、说教法
1、情境感染法
《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。我给幼儿创设了森林的氛围，并引导幼儿扮演各种小动物以故事的形式进行活动，使幼儿犹如身临其境，增强了幼儿的感知欲望。
2、图谱教学法
从幼儿认识事物的特点来看，在幼儿园音乐教育中贯彻直观性原则非常重要。图谱教学法具有明显的具体形象性特点，它以看形象的图案的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学由难变易。而幼儿在创编图形符号的过程中，思维能力也得到很好的发展。
3、听、视、动结合法
听，就是引导幼儿集中注意倾听；视，就是利用课件生动的画面帮助幼儿感受、理解、记住音乐；动，就是利用与音乐相符的动作进行游戏表演加深幼儿对音乐的印象。
三、说学法
随着心理发展水平的提高，大班幼儿表现出智力活动的积极性，他们有着强烈的求知欲和认识兴趣，好学、好问、喜欢操作、乐于探索，尝试自己解决问题，对富有挑战性的学习活动表现出兴趣。为此，我设计了以下学法：
1、多通道参与法
2、探索创造法
3、表演体验法
4、尝试法
这些方法贯穿并渗透于整个活动当中，能使幼儿得到不同的心理满足，体现了新《纲要》“以人为本”的教育理念。
四、说活动过程
活动分为四个部分：情境导入——欣赏音乐——游戏表演——延伸巩固，这是一个层层深入的欣赏模式。
（一）设置情境，引起幼儿欣赏的兴趣。
《纲要》中指出“幼儿是在与环境相互作用的活动中主动学习和发展的。
这一部分我主要采用了情景感染法。首先我让幼儿模仿小动物随音乐律动进入到我创设的森林环境中。同时我用语言把幼儿引入情境：“小动物们，美丽的森林里充满着神秘，让我们进去一探究竟吧。”进入到活动室后我用眼神和语言提示幼儿“请你们找个舒服的地方坐下来吧”。这句提示的作用在于提醒幼儿调整自己与他人的距离，同时请幼儿随地就坐还可以缩短教师与幼儿之间的距离，给幼儿营造一个宽松自由的活动氛围。
（二）完整欣赏，感知音乐。
这一部份包含了三个环节：
1、完整欣赏，初步了解乐曲所表现的形象和内容。
（1）我对孩子们说：“在这黑洞洞的大森林里，居住着百兽之王，每当风吹树摇时，远处传来了什么声音？”
接着播放录音《狮王进行曲》，让幼儿进行第一次完整欣赏。
（2）欣赏完了以后我向幼儿发出启发性的提问：“听了音乐后你有什么感受？”允许幼儿自由发挥想象表述对作品的理解。
（3）有的孩子说我听到狮子的叫声；有的孩子说我听到吹喇叭的声音；还有的孩子说，我听了想跳个舞……这时，我对他们的回答及时予以肯定和鼓励，并引出活动课题：
“你们真聪明，小耳朵真灵，这首音乐的名称就叫《狮王进行曲》，它里头还蕴含着一个有趣的故事。”从而激起幼儿的感知欲望。
第一次的完整欣赏没有借助其他的辅助手段而是让幼儿直接欣赏，那是因为儿童的艺术是儿童生命本能的自然突现。因此在欣赏中教师应尊重幼儿对作品的感觉和表述，而不是以自己的经验代替幼儿。
2、再次欣赏音乐，以故事和画面加深幼儿对乐曲的理解。
（1）我采用视听结合的方法，结合课件有表情地向幼儿讲述音乐故事。　
（2）随后，我向幼儿发出再现性提问：“这个故事里有谁？故事里有哪些声音？”
从幼儿的回答中我们得知故事中有吹号、狮王走、狮王吼叫、小动物为狮王表演等动作形象。
（3）接着我启发幼儿创编这些形象的身体动作，通过动作的表演锻炼幼儿的类比联想能力。
3、启发幼儿探索用简单的符号制作图谱，创造性地表现音乐内容。
在这一环节我主要采用了图谱教学法，让幼儿在主动探索中获得对乐曲的经验。
（1）第一步我请幼儿思考：“ 你们能不能用一些简单的符号来表现吹号、狮王走、狮王吼叫及小动物为狮王表演的动作？”启发幼儿想象并创造图形符号，以此发展幼儿的想象力与创造力。
（2）第二步我把幼儿创编讨论后选用的图形符号一一对应到相应的图画中去然后与幼儿随音乐共同制作图谱，通过图谱使音乐内容具体化。
皮亚杰认为，教育的主要目的是造就能创新而不是简单重复前人所做的事的人。那么启发幼儿以图谱创造性地表现音乐，就是让幼儿进行创新，赋予音乐作品更丰富的内涵。让幼儿在自我探索和尝试中突破难点。
（三） 尝试游戏表演，加深对音乐的记忆。
1、根据纲要精神我提供自由表现的机会，鼓励幼儿根据音乐内容自愿担当角色表演，用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。
2、请一名幼儿担任狮王，其余幼儿和我一起扮演小动物，听音乐在活动室的场景中游戏。
我以同伴的角色加入到游戏中是为了在游戏的过程中关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，对能力较弱的孩子及时予以帮助，形成合作探究式的师生互动。
3，熟悉游戏以后，把幼儿分成2――3组同时游戏。
《纲要》中指出，“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，老师要培养幼儿表现自己情感和体验的能力。”所以我认为我设计的游戏表演是孩子领会乐曲的一种升华，也是孩子们喜欢的一种学习方式。
（四） 活动延伸，学习用打击乐器为乐曲伴奏。
本次活动后我利用课余继续进行打击乐活动，巩固幼儿对乐曲的理解。
纵观整个活动，我能做到各个环节紧密相连，互相渗透。从一开始的独立欣赏到借助故事和图譜理解，再到最后脱离结构图按音乐的性质进行动作表演，处处体现了层层不断深入欣赏的模式。活动中我始终作为幼儿的支持者、引导者、和合作者；充分尊重每位幼儿的创造，肯定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特别宽松、开放、愉悦的环境中感受美、表现美，并达到了教育目的。
附故事： 黑洞洞的森林，静悄悄的，风吹树摇时，远处隐隐传来了狮王的吼叫声。忽然，猴子从树上滑下来报告说：“狮王驾到！”乐队吹起了号角，狮王大摇大摆地走出来，狮王高兴地大声吼叫，向小动物们示威，乐队用号角声为它伴奏，狐狸为了讨好狮王，带领小动物们为狮王跳舞，狮王饿了，大叫一声把狐狸吃掉了。