《摇篮》教学反思
1．创设情境，激发兴趣
愉快教学是幼儿教学的有效手段，它不但符合儿童的年龄特征，能使他们在愉快的心情下主动学习，而且又把他们带入一种特定的学习情境之中。因此，我一开始创设这样一个情景：放音乐“摇篮曲”， 边听边摇宝宝。感受优美，温馨的意境。并引出了导语：“宝宝睡在哪里？宝宝睡在摇篮里可香啦！”这些语言不但激发了孩子的学习兴趣，稳定了孩子们的情绪，而且又让他们感受到了 “摇篮曲”的宁静、优美、舒缓、的音乐意境自然地进入了教学活动的第二个环节。
2．游戏诱导、引入新课
纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。”还提出了让幼儿“想说、敢说”。那么游戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的游戏贯穿于整个教学活动中，配合游戏运用制作了教具挂图和小图片。首先，在课题导入部分运用了音乐小游戏“模仿动作”。随着音乐引导幼儿模仿白云飘等动作，用动作理解诗歌中的动词。在理解诗歌的内容和它那别致的想象时，设计了游戏“送宝宝回家”。通过这个游戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。
3．仿编诗歌，开拓想像
这一环节我设计了提问：在蓝天、大海、花园这些摇篮里，还住着哪些宝宝呢？请幼儿之间进行讨论。然后请幼儿画一画，把画的东西编到刚才的诗歌里去。最后请个别幼儿上来把自己编的诗歌说给大家听，再贴到背景图上。在此活动中，幼儿也真正把自己作为活动的主人，在活动中充分体验摇篮的温馨，同时又无意识的掌握了知识，突破了本节课的教学难点。
4．课外延伸，发散思维
我设计的这一环节，主要让幼儿通过本节课的学习与体会，进一步发展幼儿的思维能力，启发并引导幼儿根据自己对本节课的理解，让孩子走到大自然中，观察大自然的万物，大胆的去想象，进行创编。进一步引导幼儿将自己的想法用图画形式画下来，发展绘画能力，这样从课堂实践延伸，目的是做到课内外结合，进而培养幼儿各方面的能力。
5．新纲要精神的体现
在教学活动中，我从孩子的学出发，创设生动有趣的生活情境，激发孩子的学习兴趣，然后引导幼儿积极主动的学习新内容，在这个活动过程中，通过让幼儿体验做妈妈的感觉，激励幼儿会有意义地去玩，在玩中掌握知识。整个教学过程，我始终以诱导性语言，运用孩子天生爱模仿、爱动的特性，来捕捉幼儿的每个灵感，这样他们就会积极主动去做。达到教师的善诱和孩子的善思和谐统一，使他们在不知不觉中获得全面的发展。