畅游在快乐的奥尔夫音乐室（区域活动方案）
设计思路：
奥尔夫专用活动室是幼儿非常喜欢去的地方。在那里，孩子们可以轻松开心地和老师一起做好玩的游戏、可以听到许多优美的歌曲和童谣、可以用一些乐器为自己喜欢的歌曲伴奏等。在教师组织集体活动的同时，孩子的个别探索同样也很重要：探索各种乐器的使用、探索如何用乐器敲奏出好听的声音、探索如何和同伴合作演奏、探索故事绘本中的秘密等。
结合本班幼儿日常对奥尔夫的了解和感兴趣程度，我把此次奥尔夫区域活动的目标分散到相应的区域里：
区域一：美妙的悬按钟
材料准备：2组悬按钟、简单歌谱（主要取材于奥尔夫课程）
活动目标：
1、幼儿用正确的方法敲奏悬按钟；
2、能够对照简单的歌谱进行悬按钟的敲奏；
3、尝试着和同伴合作用悬按钟进行敲奏；
指导要点：
1、在幼儿尝试敲奏悬按钟时，教师可以引导用多种方法敲奏悬按钟（手掌心按、大姆指按等）
2、教师在观察幼儿探索的同时，要注意听辨幼儿敲奏乐谱的节奏，适时地给予帮助和引导。
3、引导同伴之间的合作。

区域二：我为童谣来伴奏
材料准备：童谣挂图、无音高乐器（包括一些木质、铁质和皮质乐器）
活动目标：
1、幼儿能够结合图谱中的图片和一些简单的字词理解童谣大意，并尝试着念出来；
2、选择一些无音高乐器尝试着为童谣伴奏；
3、在为童谣伴奏时，尝试着和同伴合作伴奏。
指导要点：
1、在幼儿理解童谣大意，如果遇到幼儿实在不认识的字词，教师可以适当引导和帮助；
2、在幼儿探索用不同乐器为童谣伴奏时，教师可在一旁帮助稳定节奏，有助于幼儿掌握节奏。
3、引导二人或多人合作用不同乐器为童谣伴奏。

区域三：好看故事多又多
材料准备：故事绘本第1—6期
活动目标：
1、选择自己喜欢的故事绘本翻看；
2、把自己看到的有趣故事情节与同伴分享。
指导要点：
1、 教师可以和幼儿一起翻看，适时给予引导，帮助幼儿理解故事情节；
2、 鼓励幼儿把自己看懂的故事情节与同伴分享。

区域四：木琴旋律
材料准备：高音木琴、中音木琴、低音木琴；简单歌谱（主要取材于奥尔夫课程）
活动目标：
1、引导幼儿用正确的方法敲奏木琴（如何握敲棒、敲在木琴音条的位置等）；
2、能够尝试对照简单的歌谱进行木琴敲奏。
指导要点：
1、在幼儿探索尝试的基础上，教师引导幼儿用正确方法敲奏木琴（手握在敲棒的三分之二处、敲在每根音条的中间位置等）
2、引导幼儿对照歌谱，在木琴的相应位置进行敲奏；
3、在幼儿对照简单歌谱敲奏木琴时，教师可在一旁帮助幼儿稳定节奏。
区域五：小小铝板琴
材料准备：若干铝板琴、简单歌谱
活动目标：
1、正确方法使用铝板琴；
2、能够对照简单的歌谱进行铝板琴的敲奏。
指导要点：
1、教师可在一旁观察幼儿如何使用铝板琴，适时给予帮助；
2、在幼儿对照歌谱敲奏铝板琴时，教师可在一旁帮助幼儿稳定节奏。

活动反思：
上述案例中的幼儿沉醉于自我尝试和品味中，他们收获着快乐和成功、体验着和同伴成功合作后的喜悦。幼儿之所以如此钟爱于奥尔夫，内容的丰富多样也是重要原因之一，它包含着歌曲、童谣、音乐律动、英语游戏、乐器合奏、音乐故事，多样的内容组合触动着幼儿的不同感官和智能。奥尔夫中的音乐本身就是作为一种游戏，我们常常把音乐作为一种游戏去从事，而游戏也具有充分的音乐性。幼儿在这样轻松的环境中游玩，其乐无穷。
幼儿热衷于敲奏不同的乐器，他们一边敲奏乐器、嘴里一边念着琅琅上口的童谣，有时，还会有同伴间的乐器合作，在这过程中，幼儿的节奏感得到了充分的发挥、语言表达能力也随之提高，更重要的是，同伴间多了份合作。奥尔夫音乐集语言、节奏、游戏、律动…于一体，从多角度促进幼儿多感官发展和提高。
在区域讲评中，教师对于“如何巧妙地引导幼儿探索乐器”的能力仍需加强，以及对于“用有层次、符合逻辑的提问帮助幼儿理解乐器中的秘密”仍需多思考和探索。