中班绘本课例：《棕色的熊棕色的熊你在看什么》
【教材分析】《棕色的熊棕色的熊你在看什么》故事有趣，句式简单易懂，由此幼儿较感兴趣。“棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？”“我看见一只红色的鸟在看我。”“红色的鸟、红色的鸟，你在看什么？”“我看见一只黄色的鸭子在看我。”……随着这样一问一答的句子、重复的韵律与节奏，一本充满各种动物与色彩的图画书在孩子面前慢慢展开。这是一本备受全世界小朋友喜爱的图画书，整本书都是用艾瑞•卡尔一贯具有创意性的贴画构成，色调鲜明、活泼。幼小的孩子可以从这本书中学习语法、欣赏预测的节奏性，并学会各种动物的命名，更可以认识颜色，增广视野。故事结构简单、有趣，适合幼儿学习，也给幼儿提供了很大的仿编的空间。
【幼儿基础分析】就本活动学习内容上看幼儿已经具备的基础有：1、能理解故事内容，抓取故事中的有效信息。2、基本能听懂一段话的意思，在使用简单句的基础上，语言逐渐连贯起来，开始出现少量的复句。3、在平时的生活及课堂教学中，幼儿对完整表述或者完整回答有一定的经验。
【教学目标】
1、在共读中感受图文并茂，以图为主的图画书，会使用句式加以表达。
2、借助“回环结构”的内在美培养仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
【教学准备】绘本书、电子书。
【教学重、难点】1.重点：愿意说并会用句式说。
2.难点：情感上与绘本的融合，能力上会使用句式。
【实录过程】
环节一：欣赏绘本封面，培养阅读习惯激发阅读兴趣。
导语：五月一日快来了，我给大家带来的一份礼物——一本书，我们一起来看一看吧。
（手指着说：这是书的封面）看着这本书的封面，请你想一想，这本书有可能是讲的谁的故事？你是怎么知道的？（继而再跟进什么颜色的熊？……）什么颜色的熊？那咖啡色还可以说成什么颜色呢？（我给它一个更简洁的名字：棕色的熊）
除了棕色的熊，你还看到了什么？（直接揭示题目）这就是故事的名字《棕色的熊棕色的熊你在看什么》。
咦，它看见了什么了呢？（翻开封面——环衬）能多说几种颜色么？这么多漂亮的颜色，让你想到了什么？（如果这个问题，孩子不理解的话，跟进提问：看看，像什么？）
（扉页）在扉页上你看见了什么？这些字和刚才的字一样吗？下面还有几行小字呢，这是作者的名字比尔马丁，就是写这个故事的人；还有为这本书画画的人叫艾瑞卡尔；他们都是美国人，写的故事我们看不懂，所以一位中国的阿姨帮我们翻译过来，她就是李坤珊。
让我们开始读故事吧。
（评析：节日之际以赠送礼物“书”的方式，让孩子体会书的价值，珍惜书籍。这个环节我们利用阅读封面（了解主人公、揭示故事名字）——翻开封面，翻到环衬（看到什么，联想）——继续翻到扉页，（再次感受故事名字，了解作者、插画家等等，让孩子知道书籍更多的信息。）
环节二：师幼共读，感受绘本的结构美。
1、学句式。
①过渡：故事的第一页你会看到谁呢？（棕色的熊）它现在和封面上的姿势一样吗？哦，它好像在看什么呢，那她在看什么呢？（师来读句子：棕色的熊棕色的熊你在看什么）
（遮挡画面，露出部分图片）
它看见了什么？什么颜色的？你怎么知道的？
谁在看红色的鸟？棕色的熊在看什么？
我看见一只红色的鸟在看我。（请个别孩子示范表达句式。）
②红色的鸟，红色的鸟，你在看什么？
（让一个孩子看了发出叫声给大家听）你看见了什么？
③蓝色的马，蓝色的马，你在看什么？
（让一个孩子看了表演给大家看看）你看见了什么？
④绿色的青蛙还会看见谁呢，现在老师准备了书，我们小朋友自己去看吧！
一会儿谁是我们的“小小老师”，把读懂的告诉我们。
幼儿个别读。（教师巡视）
（评析：师幼共读，渲染气氛为孩子提供一个优美的语言环境，运用对话的形式让孩子感受“句式”，一问一答清晰完整。利用“遮挡”画面的方式，为孩子留白思考的时间，感受思考的过程。引起孩子阅读、想象、述说的兴趣。）
环节三：师幼分享阅读，自主表达。
你读懂了哪里？能告诉大家吗？
自主表达，引发句式。
（评析：给幼儿充分的时间、空间，尝试使用不同方式让幼儿使用句式，引发幼儿愿意使用，连贯地说。）
环节四：感受“回环”结构的内在美。
猜猜看，金色的鱼会看见了什么？（孩子猜猜看）
（再次使用遮挡的手法让幼儿进行猜测）（孩子可能会出现不同的说法：阿姨、爸爸、妈妈、医生）其实这是一位老师。
老师老师你在看什么？我看见一群孩子在看我。
孩子孩子你在看什么？
（将书从后往前翻）回环阅读。
（评析：巧妙地展示“回环”结构的阅读方式，在阅读的过程中感受其内在美，增强孩子们阅读的乐趣，体验书籍给我们带来的惊奇、赞叹和快乐！）
环节五：延伸活动。 你觉得故事结束了么？看，封底上棕色的熊转过身它又看见了什么呢？让孩子讨论。
好看的绘本有很多，你可以和爸爸妈妈一起去找一找，如果你找到好看的绘本记得和大家一起分享哦！(让孩子自由翻书读吧！)
【教学评析】：
1、利用阅读封面了解信息——翻开封面，翻到环衬——继续翻到扉页——让我们一起来阅读故事……让孩子知道书籍更多的信息。
2、先感受完整的句式，然后小组合作，尝试模仿句式自由述说。将故事与孩子的仿编结合让孩子感受自己创作的乐趣。
我们的多元阅读历经了多年的锻炼，虽然我们的认识提高了，想提供孩子感兴趣的方式进行学习，但是我们真正所运用的方式却是孩子所不喜欢的，因为从课堂效果就能够看出来，有些是从我们教师的角度去看孩子，认为这应该是孩子喜欢的。
那怎样才能让孩子真的愿意学，愿意说，真的对这个故事感兴趣。其实作为执教者我的感触最深。如果说前两种设计孩子的学习效果都不明显，那只有一种可能，就是我们的教学方式是孩子所喜欢的，那怎样才能跟着孩子的步伐走，让教师成为推手呢？我们小组也请了师傅来给我们指导，，师傅建议我们要真正的用好绘本，在师幼共读绘本的过程中，在共读中感受故事中的“回环”结构，让孩子在原有的基础上得到发展，从一点也不会，到会说一两幅图，再到都会说，甚至意犹未尽。这就是这节课给孩子带来的最大的收获。甚至可以打开孩子喜欢读绘本的那扇窗。