《中班科学（数学）活动：礼物送给好妈妈》说课稿
（一）
一、说教材：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿数学活动是科学的启蒙教育，在数学活动中要让幼儿“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”在中班幼儿数学经验的建构中，感知10以内的数量，理解数字，会使用数学表示物体的数量，了解数量和数字之间的关系是一项重要的内容，而“感知8以内的数量”也是中班幼儿数概念形成中非常重要的一步，从教材所属的教学进程来看，幼儿对感知８以内的数量也有一定的经验储备，适宜开展这一活动。
而“感知８以内数量”这一教学进程的另一条主线，则从属于中班下学期《我有多爱你》主题中，依据这一主题的情感脉络，我为活动设置的特定的情境——为妈妈送礼物，并搭建支架，让幼儿在送礼物这一充满情感内涵的活动中激发幼儿的活动兴趣，达到教学目标。
二．说教学设计：
感知包涵着感官知觉和直觉，是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映。人体的感觉器官包括视觉、听觉、触摸觉等等，在处理“感知8以内数量”这一教材的过程中，我充分调动幼儿的多种感官，让幼儿通过多种类型的活动，在看看、数数、做做、玩玩的过程中，理解和内化数学知识，感受数学世界的奇妙和有趣。
三、说教学目标：
活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。依据上述的教材和幼儿特点，我从认知、能力和情感这三方面，为活动指定了如下目标：
1．不受物体大小、颜色和排列位置的影响，正确感知８以内的数量。
2．认识数字８，体验数量和数字之间的关系。
3．在活动中表达对妈妈的爱，体验数学活动的愉悦与有趣。
四、说教学的重点难点：
本次活动的重点为：不受物体大小、颜色和排列位置的影响，感知８以内的数量，体验数量和数字之间的关系。
难点为：引导幼儿运用多种感官，并不受物体大小、颜色和排列位置的影响，充分感知８以内的数量。
五、说活动准备：
本次活动的准备主要包括两大方面：物质准备和经验准备。
首先，我们来说说物质准备，本次活动的物质准备有：幼儿操作材料4种，主要有：1.礼物卡材料人手一张，上面画有8以内数量的礼物图片。2.不同标记的抽奖券人手一张，如有的抽奖券上有数字，有的抽奖券上有点子，有的抽奖券上既有数字又有图片。3.礼物材料，分三组：一组提供礼物印章，一组提供礼物粘纸，一组提供贴有礼物图片的小夹子。
教师材料：黑板上分成8个格子，1-8的数字卡片一套。
其他准备有：活动前幼儿排成4队，站好。
经验准备：幼儿已经感知过7以内的数量，具备了一定的数学操作能力。

六、说教法学法：
《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，从某种程度上来说学决定教，本次活动我根据幼儿的学习情况，以及活动内容的学科特点，运用的教法有启发教学法、情境教学法、活动操作法和暗示教学法等。预设幼儿的学法有：多通道参与法、尝试法、体验法等。
七、说活动过程：
活动共有四大环节，第一环节为：互动游戏，复习7以内数量的感知。
（一）游戏导入，教师敲小铃若干次，幼儿拍手相应次数。
（二）教师敲小铃，个别小朋友按老师所敲的小铃数，学小动物叫数次。
（三）看数拍手。教师出示数字卡，出示几幼儿拍几下身体的部位。
这一环节的主要目的是通过游戏的形式，让他们用自己的喜欢的方式复习7以内的数量感知，唤起幼儿的已有经验。
第二环节：观察老师的演示材料——大礼包，感知数量8，认识数字8。
在这一环节，教师创设情境——为妈妈送礼物。
首先，教师可以问问，妈妈的节日里你想送什么礼物给她？在幼儿回答后，教师出示大礼包材料，让幼儿看看，里面放了几件礼物，并引导幼儿进行手口一致的点数。提问：8件礼物用数字几来表示？教师根据幼儿的回答出示数字8，幼儿学说：8件礼物用数字8来表示。打开其中一间礼物，数数里面有几朵花，学说：8多花用数字8表示。接下来请幼儿说说“数字8像什么？”然后用身体的各个部分来写一写数字8，如用手指在空中来写数字8，用脚来写一写数字8，用头来写数字8，甚至可以用屁股来写写数字8等。
由于幼儿数学概念与数学技能的获得需要在多种经验的基础上抽象概括，因此“多种活动，自主轮换”是主要的组织形式，数学活动中的集体操作是根据多数幼儿的发展水平设计的，处于他们的最近发展区，也是非常重要不可或缺的，在这一环节中，教师采用了演示、提问、启发等多样化的方式，让幼儿在点点，数数，说说，玩玩的过程中，感知数量8，认识数量8。
第三环节、第一次幼儿分组操作：宝宝给妈妈选礼物——按照数量匹配相应数字。
主要流程为：一、交代操作规则：老师给大家准备了好多漂亮的礼物，请你们去为妈妈选一些，老师放音乐的时候，请你们去选，音乐结束了，就请你们回到位置上来。
二、幼儿自由选择礼物卡。
三、教师和幼儿的交流提升：
提问：你给妈妈选了几件礼物呢？（个别幼儿点数自己手中的礼物卡）
观察幼儿的礼物卡，引导幼儿集体点数（从左往右、从上到下，环绕点数），请个别幼儿选出数字贴到相应的礼物卡片中。并针对礼物卡上排列顺序、大小形状、颜色不一的情况，提出问题：应该怎样数？提升幼儿的数数技能。
教师重点讲解2-3个数字（如6、7、8），提问：还有谁也是选了×样礼物的？请幼儿将礼物卡片举起来。
然后，找个好朋友交换一下，看看他给妈妈选了几样礼物。
在这一环节设计中，充分让材料发挥他的指导作用，教师提供给幼儿的礼物卡上，礼物的排列顺序、大小形状、颜色等等都是不一样的，幼儿在点数时会发生一定的困难，这也是本次教学活动的难点所在，教师在充分观察幼儿的数数情况的基础上，要给予幼儿一定的指导：如对环形排列的物体的物体，教师要让幼儿明确“从一个开始数，记住开始的那一个，数过不能再数。对排的比较乱的物品，要先看一看，想一想从哪里开始数，记在心里，或者用手点住，做个记号等，数过的不能漏掉，也不能漏数。”
通过教师的指导和提炼，加上多次的个别—集体—个别的感知、点数过程，一定能更好的帮助幼儿克服物体大小、颜色和排列位置的干扰，突破教学难点，达到教学目标。

第四环节、第二次操作：给自己选礼物——多层次操作活动。
（一）交代游戏规则：我们来做一个抽奖游戏，幼儿抽出奖券，按照奖券上的数字、点子以及数字图形相结合的标记去取相应的礼物。
（二）互相交流，看看别人拿了几件礼物，他拿的和奖券上的数量一致吗。
（三）找到相同数量的小朋友手拉手，让我们一起祝妈妈节日快乐！唱一首送给妈妈听的歌，结束活动。
在这一环节中，材料依然作为教学活动的重要支架，起到了重要的作用。首先在奖券上的设计上，体现了幼儿多种层次的操作活动：如按数取物，按点子数取物，用添上的方式让数物匹配。这样的操作活动，对幼儿思维提出了新的挑战，同时也为幼儿的进一步学习提供了前期准备。
在活动中的三次操作，遵循了层层递进，由易到难的原则，幼儿的思维始终在不断接受新的挑战，每次操作前有准备和铺垫，操作后有提炼小结。
同时在教学活动中，教师也更应该关注到不同水平的幼儿表现，及时做出反馈和调整。如对能力较差的幼儿提供重点指导，保持幼儿的活动兴趣，满足成功体验。为能力较强的幼儿提供更多的操作机会，如最后环节中，提供的奖券可以多一些，在能力较强的幼儿完成操作时，可以再给他一次抽奖的机会，或者让他尝试操作难度最高的材料等，努力让每个幼儿在课堂中得到收益。
八、说活动延伸：
1．参照《建构式课程》日常活动，在区角中设置相关区域，投放幼儿操作材料。
2．开展多种类型的数学游戏：如马兰开花，开火车等。
3．完成《幼儿操作材料：数学》中的相关内容。