一、活动设计分为三部分：导入、展开、结束。
导入部分通过《蚂蚁搬豆》的旋律玩小蚂蚁做操导入主题，由于是一节歌曲新授课，发声练习是必不可少的，为了让整节活动更加完整，在这里我没有采取平常上课时，经常用到的师生问好的发生练习法，而是打破常规让幼儿先演唱熟悉的动物，然后用闭口音和开口音以及不同的感情再次演绎歌曲，孩子们非常感兴趣。
展开时为了激发幼儿的学习兴趣，我以图标这一教具让幼儿理解了歌词内容。这一环节的重点是是让幼儿先理解歌词，然后引导幼儿在学习、掌握第一段歌曲的基础上，学习第二段歌词并在游戏情景中进行演唱。难点是初步感受乐曲的旋律。
结束部分通过组织幼儿玩游戏《小蚂蚁运粮》，即让幼儿在宽松的氛围中复习了歌曲，又让幼儿心情愉悦，使课堂气氛达到了高潮。
二、教学方法。
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此，本次活动教师除了以亲切、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：
1、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。孩子们自己选择或是豆豆或是小蚂蚁角色表演唱，教师的适时赏识，把幼儿的创造之花点燃，显示了无穷的力量。
2、演示法：是指教师通过讲解谈话，把图标陈示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。
3、情境教学法：音乐活动离不开情感的作用，而幼儿的情感往往在情境中产生。幼儿年龄小，思维较直观，创设音乐作品相适应的情境，有利于 幼儿情感的形成和强化。因此在音乐活动中，为孩子们创设情境，使他们有如 身临其境般地体验这种意境，获得触景生情的效果，从而更好地表现作品。比如在教学过程中教师有目的地创设具了蚂蚁洞这一充满幻想色彩形象，结合音乐，引发幼儿融入蚂蚁搬豆的情境中，使幼儿主动唱歌，积极表演，达到音乐素质的提高与个性发展的统一。
此外，我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对音乐的表现力，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
　 从目标来看，大部分幼儿基本达到了我们预先指定的目标。能积极参与游戏、进行表演唱，有一定的成就感。