理发三步曲（小班）
背景：
随着主题《小小理发师》的开展，我们在角色游戏中，增设了美羊羊理发店的角色主题区域。在理发店里我们投放了一些毛巾及理发常用工具和设备——有吹风机、梳子、卷发器等真实或仿真的游戏材料，理发店一开张，大家都被这些新奇的材料所吸引，都想当一回能干的理发师，为别人理头发。
实录：
片段一：理发工具真好玩
天佑是个好奇心挺强的男孩子，只要一听说哪里有投放的新玩具，他都会迫不急待地跑过去玩一玩，想探个究竟。这一次也不例外，他高高举起小手，示意要到理发店玩，到了理发店后，他直奔那些呈现在柜台上的常用工具，拿起剪刀就空剪了几下，又拿起比较熟悉的吹风机，左顾右盼，看了又看，好象在辨真伪，又拿起小梳子在自己的头上梳了几下，咦，这个细细、长长、圆圆的是啥呢？从他的脸上明显摆出一团团疑云，可能是不熟悉吧，他拿起卷发器后，随即就放下了。最后拿起假的口红，打开盖子瞧了瞧，在一样样看过之后放下了。他随即开始环顾整个理发店里，好象在寻找其他新的事物似的。
分析：从天佑的表现来看，我们可以看出小班的孩子好奇心强，那些真实的或仿真的新事物更能吸引他们的眼球，他们的好奇心，也会引起他们对新的材料操作和摆弄的兴趣，尤其是那些他们熟悉的事物。所以我们在投放材料时，要考虑幼儿的年龄特点，投放一些幼儿熟悉的，操作性强的，富有真实感的一些材料，促进他们的游戏行为。
片段二：理发要排队
天佑高兴地扮演起了理发师这一角色，并很快投入到角色中去。在他当理发师的那一天，顾客很多，一个一个拥进来，理发店一下子忙乱起来。天佑见状连忙用手一挡，并简单说：“要排队”。示意让顾客一个一个排好队，有秩序地进去理发。顾客们在他的提示下，真的一个一个排好队，没轮到的在外等候。在等候的人当中，有的因为站着等时间长，太累了或太无趣了，就走开了。
天佑的规则意识比较强，在交往中，也有了人多要等的行为意识。在游戏中，也能用简单的语言提示别人去遵守。只是，在游戏中，还没有深入地思考到，怎样去留住等候的人，不失去顾客。
于是，我便扮作顾客，对天佑说：“呀，理发的人太多了，叫我这样站着太累了，怎么办呀？”哎，他反应很快，马上搬个椅子让我坐。于是我笑着说，“嗯，这样坐着等就舒服多了，我愿意等下去理头发了。如果有什么好让我打发时间的，像看看书什么的就更好了”。于是他又拿了本书给我看。我满意地点点头，“小伙子，你想得真周到，现在我不无聊了，等轮到我理发时，请你叫我一声”。他高兴地点了点头。就这样理发店更人性化了，理的理，等的等，更有序了。
分析：小班孩子的耐性往往比较差的，如果无所事事，他们往往会离开理发店去别的地方，所以老师这时候要适时地、自然地以顾客角色参与活动，提醒孩子，该如何去留住等候的顾客，不让生意留失。
片断三：理发三步曲
天佑在给顾客理发时，只见他熟练地抖抖毛巾，围在客人的脖子上，为客人洗头，小手挠了一小会儿，冲洗干净后，又利索地和客人说了一句：“坐这里”。一坐下，他又很快地拿起放在台面上的吹风机，开始吹起风来，吹了几下，就好了，又快快地拿起一支口红，不闻不问，不管是男是女，给客人抹了上去。这三步一做，就告诉顾客理好了。每一个顾客光临，他都是如此，以这三步曲为准。
天佑的动作很娴熟，但是语言的使用上很少，缺乏与顾客的交流沟通。于是我以顾客的角色进入指导，在他为我洗头时，我和气地对他说：“嗯，小伙子，你洗头的技巧真好，不轻不重，真舒服，如果挠得长一些，我会感觉更好的。不过呀，每个人的喜好不一样，有的不喜欢挠得时间长，如果你问一下顾客的想法，问问他们，要挠得重一点还是轻一点，挠得时间长一点还是短一点，顾客会更满意的。”他听了点点头。在他为我冲净头发时，我又说：“哎呀，水有点烫，我这个人不太喜欢烫的，如果在冲湿头发时问我一下烫不烫，该有多好呀”。他反应很快，马上回应：“这水烫吗？”我满意地笑了笑说：“正好，谢谢你”。吹头发、抹口红时，我都以顾客的身份，自然地告诉一些顾客的心理，让他学会询问别人的想法，需不需要做，该做到什么程度等。
经过我的参与，游戏中的小天佑变了，在他当理发师时，他与顾客的交流、沟通多了起来。时常能听到他询问顾客：“水烫吗？你要我挠得重一点还是轻一点？需要把头发吹得很干吗？”碰到女孩，他也会记得问一声：“需要抹点口红吗？”
分析：天佑有了一定的角色意识，并呈现出一定的专注性。他始终认真地根据他已有的经验，给顾客洗发、吹发、抹口红。虽说天佑在现实生活中有一定的理发经验，但是由于年龄小，现实的理发中，孩子与理发师的交流机会少，导致孩子对理发师工作的经验缺乏，在游戏中，不知道该如何去与顾客沟通，寒暄些什么？所以游戏中我们要丰富幼儿的经验，让他们有机会去聆听，生活中理发师是怎样与别人交流的。或者老师就角色榜样示范法，让孩子获得相关经验，丰富游戏，逐渐加强不同角色间的交流互动。