活动目标：
1．理解故事的情节和内容，了解小兔子是如何摆脱对小毯子的依恋的。
2．在自主阅读图书的过程中，感受小兔子的心理变化和成长的历程。
3．进一步体验成长的快乐。
活动准备：
1．幼儿已向家长了解过自己在成长过程中曾依恋过的物品或其他经历。
2．花手帕1块，小兔手偶1个。
3．幼儿用书人手1册。
4．故事磁带、录音机。
活动过程：
（一）教师出示书《我喜欢我的小毯子》。
1．教师（以神秘的语气）：猜猜看，今天谁到我们班来做客了？
2．教师出示抱着小毯子的小兔向幼儿问好。
3.教师：小兔子手里为什么要抱着毯子，请小朋友们在故事中来找一找答案。（用小兔子来吸引孩子的注意力，引出故事内容）
（二）集体阅读幼儿用书，初步欣赏故事。
1．教师在阅读前提示幼儿注意阅读的习惯，如一页一页地翻书，一幅一幅地看画面。
2．师幼共同听着故事录音阅读故事，加深对豆豆心理成长历程的感受。
教师：豆豆长大了吗？为什么？（根据幼儿的回答将线索图展现在黑板上）
教师：豆豆最喜欢的东西是什么？她准备做些什么？
（三）幼儿自主阅读故事前半段，感受豆豆的成长及其对小毯子的依恋。
1．教师有表情地讲述故事至“和小毯子永不分开计划。”
2．教师：豆豆长大了吗？为什么？
3．教师：豆豆最喜欢的东西是什么？她准备做些什么？
4．教师根据故事情节进行小结，梳理情节的发展。
教师：豆豆是多么害怕失去心爱的小毯子啊！当妈妈劝她试着不要随身带着小毯子时，她拒绝了。为了防止毯子被拿走，她到处找地方去藏，左一个担心，右一个担心，也真是难为这个小家伙了。可是，最让豆豆忧惧的事情最终还是发生了¬——小毯子不见了！她焦急地四处寻找，却再也没有找到！（根据幼儿回答梳理故事内容，用图片的形式变现出来。）
（四）教师继续有声有色地讲述故事的中间部分，让幼儿感受情节的发展变化。
1．教师有表情地讲述故事至“她抽泣着告诉妈妈：我去找我的小毯子，可是没找到。”
2．教师：豆豆决定把小毯子藏在哪里？晚上了，豆豆想起了什么？发生了什么事情？
3．教师根据幼儿的回答用故事里的情节内容进行小结，梳理情节的发展。
（五）教师和幼儿集体阅读故事的后半段，引导幼儿体验豆豆的心理成长的历程。
1．教师有表情地讲述故事到结尾。
2．教师：豆豆丢掉了小毯子后，全家人是怎样关心她的？豆豆在找小毯子的过程中，发生了什么变化？春天来了，豆豆发现了什么奇怪的东西？她明白了什么？
3．教师根据幼儿的回答用故事里的情节内容进行小结。
教师：无论是劝告痴迷于小毯子的倔强的豆豆，还是抚慰丢失了小毯子的伤心的豆豆，全家人都是亲密地相依相偎在一起。豆豆原本那份巨大的“伤心”就在这一片暖意中渐渐消融了。后来，在哥哥的陪伴和引导下，豆豆找到了新的乐趣，并且最终领悟到妈妈的劝告是对的。这回，豆豆真的“长大”了！她终于闯过了那一道原以为闯不过去的难关——舍弃小毯子！不能不说，是她的父母兄长用“春风化雨”的方式帮她逾越了这道难关。
（六）师幼结合故事内容进行讨论，进一步理解故事的内容和情节。
师：豆豆真的长大了吗？她为什么不再需要小毯子了？
（七）引导幼儿结合已有的经验，围绕“我喜欢我的……”话题进行讨论，体验成长的快乐。
1．教师：小时侯，你有自己最喜欢的东西吗？现在长大了，你还需要吗？你是怎样改变的呢？
2．教师结合自己的情况给幼儿进行示范。
3．教师结合幼儿的回答进行小结，肯定幼儿的成长和进步，共同体验成长的快乐。
活动延伸：
区域活动：在语言区和好朋友说一说自己成长的故事以及克服依恋情绪的过程，展示自己成长的历程。
活动反思：
《我喜欢我的小毯子》是一个亲切而温馨的故事。故事讲述了小兔子豆豆是如何摆脱对小毯子的依恋。简单的文字，温馨的画面，描绘了孩子一段心灵成长的历程，它一定会触动我们每个人的心弦。在学习过程中，利用孩子喜欢的谜语进行导入，不但增加了神秘感，还激发了孩子的兴趣，让幼儿猜测，这样做加深了故事的神秘色彩，设置了一个悬念，进一步激起孩子们倾听故事的兴趣。在学习故事时，先分段欣赏，然后请幼儿完整欣赏，可以加深印象。在欣赏故事时，用的是录音故事，故事中配上了优美的音乐，通过音乐与故事的完美结合，感染、引起孩子的情感共鸣，给整个故事增添了许多美感。我通过投影仪让幼儿集体欣赏绘本，在个别小图时我根据情况随时进行图片放大，这样更便于孩子观察。