教学目标：
（一） 知识目标：
1. 概括细菌和真菌在自然界中的三大作用；
2. 探究细菌和真菌在自然界中的分解作用；
3. 探究细菌和真菌在自然界中的第三个作用：与动植物共生。
（二） 能力目标：
1. 通过对本章引言的学习，培养学生的归纳总结能力；
2. 通过观察，培养学生良好的观察、分析、思考能力；
3. 通过讨论、做实验培养学生动手能力和共同协作能力及对所学知识的拓展、延伸、应用能力。
（三） 情感目标：
1. 通过对本章的学习，培养学生的辨证观点，树立生物与环境相适应的观点；
2. 激发学生爱护大自然、热爱大自然的情感；
3. 激发学生的创造情愫。
教学重点：
1. 细菌和真菌在自然界中作为分解者参与物质循环；
2. 细菌和真菌在自然界中可引起动物和人患病；
3. 细菌和真菌在自然界中可以与动植物共生。
教学难点：
1. 细菌和真菌在物质循环中的作用；
2. 细菌和真菌可以与动植物共生。
教学方法： 观察法 图示法 实验法
教具准备：
师：多媒体片段；投影胶片；蒸馏水、树叶
生：搜集信息
课时安排： 1课时
教学过程：
[复习提问，导入新课]
师：请同学们回忆：哪些生物是生态系统中的分解者？
生：思考并回答（主要是细菌和真菌）
师：那么，生物圈中如果没有了细菌和真菌，将会是一个什么状况？
生：各小组展开讨论，并作出各种设想。
师：那么细菌和真菌在自然界中究竟有什么作用呢？今天我们就一起来讨论这些问题。
[新课教学]
师：请同学们阅读“观察与思考”的有关内容，讨论细菌和真菌是怎样促进物质循环的？
生：阅读“观察和思考”的内容。并在此基础上讨论细菌和真菌在物质循环中发挥的作用，后回答。
师：(展示细菌和真菌在物质循环中的作用示意图) 通过前面的观察、讨论，请同学们想一想细菌和真菌是怎样生活的，它们与动植物和人有什么关系呢？
生：以小组为单位，边看腐烂的水果边看展示并结合P67 讨论2。讨论形成这一现象的原因。
师：（展示细菌和真菌导致人患病的课件，如扁桃体炎、丹毒、足藓等）一边介绍病例的特征，一边介绍其危害和防治方法
生：根据自己的生活经验，举出所熟悉的细菌和真菌致人患病的例子，并试图分析由何种致病原所致
师生：（共同得出预防方法）注意个人卫生，避免与患者接触，用具分开，保护皮肤干燥等
师：从上面情况看，细菌和真菌会导致动植物和人患病。但是不是所有的细菌和真菌对人类都是有害的呢？
生：根据自己的生活经验，发表自己的见解。
师：（根据学生回答情况）总结归纳出有些细菌和真菌对人类是有益的。
师：细菌和真菌也会给农作物带来危害，使农作物患病。（展示细菌和真菌导致人患病的课件，如水稻稻瘟病等） 那么我们能否利用细菌和真菌帮助农业生产呢？ 引导学生阅读课后材料。
生：阅读材料。小组讨论。 了解利用细菌和真菌防治农业害虫的益处、优点及防治过程。
师：（出示根瘤、地衣）同学们，请看这是我们所熟悉的“豆科植物的根瘤”、“地衣”。请问你知道它们是怎样形成的吗？与微生物有关系吗？
生：边看实物，边阅读教材。积极思考，尝试解答。
师：（根据情况给予鼓励性评价）请同学们把共生的概念总结出来，并画在书上。
师：那么这种共生关系对农业生产有什么意义呢？
生：思考，小组讨论、尝试解答。
师：我们也知道，现在的工业生产氮肥的能力水平较高，为什么还要用“生物固氮”的方法来提高土壤的肥力？
生：思考，小组讨论、尝试解答。
师：前面，我们谈到植物的共生。其实，在动物与人体内也有共生关系的例子。那么有什么好处呢？请同学们阅读教材P69内容后回答。
生：阅读教材，思考后尝试回答。
师：（根据具体情况，给予鼓励性评价）
[课堂小结 技能训练]
师：（小结本节内容，引入技能训练）请同学们阅读教材P69的“评价实验方案”，分小组讨论。
生：阅读教材，小组讨论，交流。组代表发表本组的见解，并说明理由。（在此过程中，教师要给予必要的指导。）
师生：共同分析每一个方案。
[巩固练习]
1. 如右图所示二氧化碳在绿色植物和一些微生物中的循环作用，请据图作答：
2.空气中有利的二氧化碳依靠植物的_____形成___，被固定在植物体中。
3.落叶以及枯枝被微生物主要分解成_____，____和无机盐。它们再被植物利用。
4.图中的微生物包括___________和___________。这些微生物营___________生活。
5.植物体中的有机物通过______作用的生理过程，释放出______，排放到大气中。
[课后作业]
基础训练 P43-45
教学反思：
板书设计：
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第五章 细菌和真菌在生物圈中的作用 第一节 细菌和真菌在自然界中的作用 一、作为分解者参与物质循环 二、引起动植物和人类患病 三、与动植物共生 有机物 水+无机盐+二氧化碳 |