苏教版初一上学期生物教案

第一章第二节 生物与环境的关系(上)

教学目标

(一)知识目标

1．举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响。

2．举例说出生物与生物之间的关系。

3．举例说出生物对环境的适应和影响。

(二)能力目标

1．培养学生的观察、动手操作及设计实验的能力。

2．培养学生的合作意识。

(三)情感目标

培养学生爱护大自然，保护生态平衡的情感意识。

教学重点

举例说出生物与环境的关系。

教学难点

探究影响鼠妇分布的环境因素。

课前准备

1．学生准备

(1)预习本课内容。

(2)课前采集鼠妇，在采集过程中观察鼠妇的生活环境

(3)课前观察周围生物与环境的关系。

2．教师准备

(1)教师准备实验《影响鼠妇分布的环境因素》的材料用具：纸盒、黑纸板、玻璃板、湿土、干土、冰冻过的湿土(5℃左右)。

(2)查询书籍、网站、录像，搜集一些有关生物的生存对环境的适应和影响方面的资料。

教学过程

一、导入新课

我们周围有许许多多的生物，生物都生活在一定的环境中。同学们用业余时间捉到一些鼠妇，现在同学们想一想，你们都是在什么地方找到的鼠妇，鼠妇到底适应什么样的环境?

二、探究过程

(一)教师提出问题：鼠妇生活的环境条件是什么?

学生4人一组，分组讨论。

由每小组成员陈述自己是在什么地方捕捉到鼠妇的，经小组讨论归纳作出“影响鼠妇生活的主要环境因素可能是光和温度”的假设。最后教师将学生作的假设归纳为以下两点：

1．鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境(或鼠妇不喜欢明亮、干燥的环境)。

2．鼠妇喜欢温暖的环境(或鼠妇不喜欢冰凉的环境)。

教师要求1～5实验小组验证第一个假设，6～10实验小组验证第二个假设。

1．学生1—5实验小组：

假设一：鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境(或鼠妇不喜欢明亮、干燥的环境)。

(1)教师推荐实验器材：纸盒、黑纸板、湿土、干土、鼠妇(10只)。

(2)实验过程：

学生：动手设计实验并操作。

教师：巡回观察指导。

学生：在纸盒内一半铺湿土，一半铺干土。在设置明暗条件时出现两种情况：一种是湿土上方盖了黑纸板，干土上方盖玻璃板；一种是湿土上方盖玻璃板，干土上方盖黑纸板。

教师：针对学生出现的两种情况，指导学生怎样才能设置阴暗、潮湿的环境或明亮、干燥的环境。引导学生讨论：到底湿土上方应该盖什么?干土上方应盖什么?怎样做才更容易成功?

学生：讨论得出结论：湿土上方盖黑纸板，干土上方盖玻璃板，然后把鼠妇放在黑纸板和玻璃板的交界处容易成功。

注：图中圆圈处是实验时鼠妇的位置。

(3)5min后，鼠妇大多数移至黑暗潮湿处。

(4)实物投影：各小组实验过程的数据记录。

	鼠妇的数目
环 境	l mln	2 min	d mln	4 min	0 mln	总 数	平均数
黑暗潮湿	5	6	7	8	9	35	7
明亮干燥	5	4	3	2	1	15	3

 

(5)小组成员分析处理所得数据，小组之间交流，得出结论。

[预期结论] 鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境。

2。学生6～10实验小组：

苏教版七年级 第一章第二节 生物与环境的关系（下）

假设二：鼠妇喜欢温暖的环境(或鼠妇不喜欢冰凉的环境)。

(1)教师推荐实验器材：纸盒、湿土、冰湿土。

(2)实验过程：

学生：动手设计实验并操作

教师：巡回观察并提示：实验开始时把鼠妇放在什么位置，此实验更容易成功?

学生：纸盒内一半铺湿土，一半铺冰湿土，把鼠妇放在湿土和冰湿土的交界处。(后一点是学生根据教师提示讨论后作出的结论)。

(3)5min后鼠妇大多数移至湿土处。

注：图中圆圈处是实验时鼠妇的位置。

(4)实物投影：各小组实验过程的数据记录

	鼠妇的数目
环 境	1min	2 min	3min	4 min	5min	总 数	平均数
温 暖	5	6	6	8	9	34	6—7
冰 凉	5	4	4	2	1	16	3—4

 

(5)小组成员分析处理所得数据，小组之间交流，得出结论。

[预期结论] 鼠妇喜欢温暖的环境。

3．全班学生根据两个预期结论，分析讨论“影响鼠妇分布的环境因素是什么?”

学生得出的结论：影响鼠妇分布的环境因素有光、水、温度等。

教师提醒学生注意：活动结束后，把鼠妇放归大自然。(为什么)

学生讨论，师生共同归纳总结：

在我们的日常生活中，人人都要树立爱护大自然、保护生态平衡的意识。(进行情感教育)

(二)学生自学课本内容，了解生态因素的概念。

教师：影响鼠妇分布的生态因素有光、水、温度，除了这些没有生命的因素外，是否还存在一些生命的因素呢?

学生自学教科书的相关内容，同学们用自己的语言作出回答：对某一只鼠妇来说，其他鼠妇影响它生活；还有土壤中的细菌、真菌等微生物也影响它生活。那么这些影响鼠妇生活的其他生物即为生态因素。

教师：没有生命的物体称为非生物，有生命的物体叫做生物。所以生态因素也就可以分为非生物因素和生物因素。

教师：在饭店中有一道菜叫“炸田鸡”，所谓田鸡就是青蛙，提出问题让学生就这一现象展开讨论。

问题：L青蛙少了，什么多了?什么受到了损失?

2．如果大量捕捉青蛙将会出现什么样的后果?

学生展开讨论：1．青蛙少了，害虫多了，农作物减产，人们经济利益将直接受到损失。

3．长此下去，将会破坏生态平衡，人们将会自食难以下咽的苦

果。(呼吁人们为保持生态平衡而行动起来!)

(三)生物对环境的适应和影响

学生观察课本第10页中的图1—6，描述蚯蚓在土壤中生活的状况。

蚯蚓的刚毛有助于它在土壤中运动，身体表面的黏液有助于它在土壤中钻穴和呼吸。蚯蚓的钻穴和取食等活动使土壤变得更加疏松和肥沃。

针对蚯蚓的生活状况，引导学生总结出生物与环境的关系：生物适应环境，也影响环境。生物与环境的关系非常密切。

三、课堂小结

引导学生回顾本节课的主要内容，理清思路：生物的生存依赖一定的环境，又影响环境，而环境中的各种因素又影响生物的生活。所以，生物与环境之间是相互影响，相互作用的。同学们要树立保护大自然与保持生态平衡的意识。

作业

请同学课后查找资料，实地考察家乡周围小溪流中青蛙的生存状况，谈一谈怎样才能使自己的家乡，在夏天恢复“听取蛙声一片”的景象