教学过程

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学生活动

时间分配

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复习

旧知识

亲爱的同学们，在我们生活的这个美丽的星球上，即使是荒无人烟的两极，都充满着各种神奇的生命。各种生物之间，生物与环境之间都有着千丝万缕的联系。

上节课我们已经了解了环境对生物的影响，现在我们一起来复习一下。问题：影响生物生活的环境因素包括哪些？

如此看来，自然界中的每一种生物，都受到周围环境许多环境因素（生物因素以及非生物因素）的影响，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境（辨证统一的关系）。这一节课，我们先来学习生物对环境的适应。（板书）

思考并回答问题：

影响生物生活的环境因素包括生物因素和非生物因素。

非生物因素包括光、温度、水分、空气等。

生物因素是指影响某种生物因素。

思考、讨论问题。

3min

通过复习旧知识，为新课的学习做好准备。

创设情景

导入新课

思考问题：

“为什么大家看到的长颈鹿都是长颈的？”

好，为了解决这个问题，我们班上的几位同学利用课外时间查找资料，为大家彩排了一段小品。

1、问：大家觉得这两位同学的表演怎么样？
（很精彩）

2、我们一起为他们鼓掌吧。（学生鼓掌）

3、这个故事说明了什么？
提示：说明生适物应环境就能生存，不适应则被淘汰。所以，短颈的长颈鹿被淘汰，长颈的长颈鹿生存下来了。

通过解释故事，引导学生归纳出：“适”者生存，不“适”者被淘汰——自然规律。促使学生对生物对环境的适应的重要性有一定的认识。

思考并尝试回答问题。

表演过程：

在很久很久以前，地球上生活着很多长颈的长颈鹿和短颈的长颈鹿，它们以地上的草和一些树叶为食。但后来，气候发生了剧烈的变化，长颈鹿的食物急剧减少。一天，长颈鹿们（两位学生，其中一高以矮）去寻找食物，它们看见地上的草，很快地吃了起来（两学生把教具上的草拿掉，做吃草的样子）。草吃完以后，就吃树上矮处的树叶（两学生把矮处的树叶“吃”掉）。矮处的树叶吃完以后，就只能吃高处的树叶，长颈的长颈鹿（高个学生）吃到了树叶，短颈的长颈鹿（矮个学生）吃不到树叶。短颈长颈鹿因没有获取食物而饥饿、生病死去（矮个学生表演“死”的动作），从而被淘汰。所以，现在只剩下了长颈的长颈鹿。你看，长颈的长颈鹿（高个学生）正津津有味地“吃”着树叶呢。

8min

提出问题，设置悬念，创设情景，通过学生编演来解决问题，激发学生学习兴趣，增强学生学习的主动性和积极性。

小组汇报

好，通过刚才的精彩表演，我们已经了解了长颈鹿通过的它的“长颈”（生物的形态结构）来适应它的生存环境，那么其他动物又是怎样适应它的生存环境的呢？

请大家看教材第19页上的图片资料，并结合屏幕上的表格进行思考。思考的时候，同桌或前后桌的同学可以进行讨论。6分钟后，进行小组汇报。

思考、讨论，通过阅读获取有效信息。

认真听每个小组汇报，各小组之间进行评价，不断完善表格。

10

min

通过小组思考、讨论，总结表格，从课本中获取有效信息，并通过小组汇报了解学生的情况，提高学生的分析问题以及自学的能力。

点拨小结

小组汇报后，提问：

1、通过对以上问题的讨论，同学们应该得出什么结论？（提示：生物的形态结构、生活方式都与生活的环境相适应）

学生总结后，老师及时给予评价和鼓励并且及时点拨：骆驼失水很少和骆驼刺的根长得很长是对干旱的适应；海豹胸部的皮下脂肪很厚是对寒冷的适应，旗形树的树冠是对风的适应。

2除了课本以外，同学们还能举出生物适应环境的其他例子吗？（提示：只要言之有理即可）

学生列举例子后，通过幻灯片放映一些生物照片，对环境因素（非生物因素及生物因素）的适应。引导学生归纳出生物的适应环境是普遍存在的。          

思考、回答问题。

归纳出生物适应环境是普遍存在的。

5min

及时总结知识，锻炼学生归纳分析能力。

总结

可见，现在生存的每一种生物，都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。生物的适应性是普遍存在的。（板书）

简单说就是，生物与它们的生活环境相适应。

总结，并做好笔记。

2min

突出本节可的重点难点。

巩固练习

课后练习P22第2题，引导学生根据已学知识来解决问题。

分析问题，解决问题。

3min

检测学生掌握新知识的情况。

结束新课

问题：

1、生物是不是只能被动地适应环境？

2、为什么现在国家要投入巨额资金，实行退耕还林计划呢？（退耕还林计划体现了党和国家对环保的重视。保护森林，保护环境，就是保护我们人类的家园。希望同学们都积极参与到这个行动中去。）

3、植物对环境有影响吗？

单凭我们的猜想是不科学的，下一节课，我们通过探究活动来探讨植物对环境的影响，用事实来说话。

这个探究活动，将要用到一种仪器——干湿温度计。（展示自绘干湿计挂图，介绍使用干湿温度计的方法）

思考问题，并作出回答。

学习干湿计的使用方法。

7min

为下一节课的学习做好准备。

布置作业

各小组长领取干湿计，利用课余时间，组织组员一起根据教材第20页中的要求，制定探究性计划，做出假设，并设计一个调查表格，把测量的数据填入表中，下一堂课进行交流、讨论。

小组思考、讨论，着手设计探究活动方案。

2min

通过课外探究活动，锻炼学生探究性能力以及团队精神。