第6章 能量与呼吸
第2节 人体的呼吸
第1课时
[教学目标]：
1、描述人体呼吸系统组成，说出呼吸道的作用。
2、运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组
讨论合作，培养学生分析问题、归纳总结的能力。
3、认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并
关注空气质量与人体健康的关系。
4、提高环保意识，养成良好的呼吸习惯。
[教学重点]：
通过资料分析，归纳出呼吸道的作用
[教学难点]:
1、分析相关资料，总结呼吸道的作用，培养学生分
析、归纳、总结的能力。
2、提高环保意识，关注空气质量与人体健康的关
系，养成良好的呼吸习惯。
[教学方式]:
情境教学法，引导发现法,讨论交流法，角色扮演法，讲授法
[课时安排]：1课时
[教学过程]:
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教学内容 |
教师的引导活动 |
学生的主体活动 |
活动达到的目标 |
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一、情景导入： 为什么新生儿总是啼哭着来到人间？ |
引导发言，促使学生说出啼哭标志着呼吸作用的开始，引出课题。 |
积极思考，自由发言。 |
创设情境，引入本节课的内容，激发学生学习的兴趣。 |
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二、新课学习 ㈠呼吸系统的组成 由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管。 ㈡呼吸道的作用 I、资料分析 讨论题： 2、呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？ 3、有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？ II、咽的作用 III喉的作用 IV、小结： 1、气体进出的通道； 2、温暖、湿润、清洁空气； 3、发声。 |
1、要求学生深呼吸，感觉呼吸系统的组成。 2、出示“呼吸系统组成”挂图，让学生阅读、观察并完成图IV-25“呼吸系统的组成”，统一答案。 3、让学生进行角色扮演，表演小品“呼吸系统的组成和各器官的作用”。 4、提问：通过学习，我们初步掌握了呼吸系统的组成，了解了各部分的作用。鼻、咽、喉、气管和支气管组成了一个通道，这个通道就叫呼吸道，是气体进出的通道。那么呼吸道仅仅只是气体进出的通道吗？还有其他的作用吗？ 1、指导各小组，根据讨论题，对资料进行有效地分析和讨论。 学生讨论之后，对讨论题中的第1题采用抢答的方式回答，同时协调好课堂纪律；其余的题则组织各组选派学生代表回答。 回答讨论题第2题之后，提问：用嘴呼吸和用鼻子呼吸，哪一个更好？ 2、组织学生表演小品“吃饭风波”，提出问题“为什么吃饭时不能大声说笑？”，引导学生观察“吞咽与呼吸关系图”，鼓励发言。 3、提出问题“喉有什么作用？有了嘴巴就能说话？”，提示学生观察“声带拉紧和松开”的图示，鼓励发言。 4、引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价。 |
1、深呼吸，感觉呼吸系统的组成。 2、观察图IV-25呼吸系统的组成，小组讨论，填出呼吸道组成的器官名称。 3、一些学生表演小品，其他学生兴致勃勃的观看，加深对呼吸系统的组成及其各部分的作用的认识。 4、学生思考，阅读有关呼吸道的作用的内容。 1、以小组为单位，阅读书上的资料，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题。 争相回答第一题。 从第2题开始，各组选派代表回答问题，其他各组进行适当地补充和修改，统一答案。 2、表演小品“吃饭风波”，说出自身体会后，观察“吞咽与呼吸关系图”，了解人在吞咽和呼吸时会厌软骨位置的变化，意识到边吃边说的危害，养成“食勿言”的习惯。 3、观察“声带拉紧和松开”的图示，积极回答问题，了解喉是发音的器官，明白保护声带的重要性。 4、把分散的知识进行归纳总结，小结呼吸道的作用。 |
1、对呼吸系统的组成形成感性认识，活跃气氛。 2、利用教材中的信息及呼吸的常识，让学生进行自主学习，培养学生自学、观察、思考等能力。 4、留有悬念，激发学生进一步学习的欲望，促进主动学习。
1、以组为单位讨论问题，促进学生之间的协作、交流，提高分析问题、解决问题的能力。 活跃课堂的教学气氛，提高学习的积极性和主动性。 马上利用所学的知识来解决学生感兴趣的问题，进一步促进学生学习的欲望。 2、学生了解边说边吃的危害，确立良好习惯，同时培养观察、叙述的能力。 3、通过观察图示，提高学生的识图和看图说话能力，提高他们分析归纳的能力。 4、及时小结，有助于学生加深印象，便于记忆。 |
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三、师生共同小结巩固 |
和学生一起总结本节课的内容。 引导学生关注空气质量与人体健康的关系，提高环保意识。 |
师生共同总结本节课的内容：呼吸系统的组成；呼吸道的作用；呼吸道对空气的处理作用是有限的；咽和喉的作用。 |
巩固对所学知识的理解。 |
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四、练习创新 3、设计探究方案：香烟对呼吸道产生的影响 |
指导，纠正，鼓励。 |
运用所学知识，思考和讨论问题，举手回答，互相完善，认识到呼吸道各器官之间是有联系的。 |
检测掌握情况，及时反馈信息，加深对知识的理解运用，并同现实生活相联系，达到学以致用的效果。 |
学生学习积极性高，因为第一次做较为规范的实验，教师应进一步正确引导其实验的规范性。
[教学后记]：
呼吸是人体共有的生命现象，有关呼吸系统的知识，学生有一定的感性认识，教学时先让学生自己阅读书本内容，然后通过角色扮演，每个小组代表一种器官以第一人称的形式介绍本器官的特点和功能，这样可以培养学生自主学习的能力。有关呼吸运动，学生有亲身体会。首先让学生亲身体验呼吸，认识到呼吸与胸廓的扩大和缩小有关；然后通过演示实验以及flash动画，帮助学生理解分析呼吸运动的原理，达到突破难点的目的。气体交换的过程是教学难点，通过学生观察演示实验现象、分析气体成分数据，解释气体成分变化的原因。最后选择有代表性的几位同学测定其肺活量，然后通过比较肺活量值，说明运动对呼吸的影响。
第2课时
[ 教学目标]：
知识目标：
（1） 了解人体呼吸系统的组成。在模拟呼吸运动实验的基础上，了解胸部的变化与人体完成呼吸的关系。
（2） 概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程，进一步理解肺是呼吸系统的主要器官。了解运动对呼吸的影响。
能力目标：
（1） 初步学会分析胸廓运动与呼吸的关系以及人体如何完成肺部和组织细胞处的气体交换。
（2） 初步掌握人体吸入和呼出气体成分测定的方法，初步学会测定肺活量的方法，并将计算出的实验数据绘成直方图。
情感态度与价值观目标：
学生在了解呼吸系统结构和功能的基础上，懂得呼吸系统对与人体生命活动的重要性，懂得更加珍爱生命，培养讲究个人卫生和环境卫生的好习惯。通过测定肺活量，了解加强体育运动对于呼吸系统的好处。
[教材分析]:
本节内容描述人体呼吸系统的组成，概述人体肺部和组织细胞处的气体交换。对这部分内容学生有一定的认知基础，表现在两方面：一是知道人的生命与呼吸息息相关；二是通过一些常见的呼吸系统各器官发生的疾病，大体知道呼吸系统的组成。但是呼吸器官究竟有哪些，这些器官对吸入气体有什么作用，了解的却比较少。
[教学重点]：
指导学生通过感受呼吸、模拟实验和观察，了解人体呼吸系统的各部分结构的功能。
[教学难点]：
通过实验和分析，理解人体呼吸运动、气体交换的原理。
[课时安排]：1课时
[ 教学过程]：
提出问题 创设情境
（1） 课件演示视频录象或动画，如潜水员潜水作业前检查呼吸器具和氧气瓶、运动员剧烈运动时的急促呼吸、婴儿出生时的第一声啼哭等。
（2） 计算：学生自测自己1分钟内的呼吸次数，计算每天气体进出身体的次数。
提出问题：
氧气如何到达人体内部的？
在身体里有发生了什么变化？
观看录象或动画，谈谈感受
实施实验：自测呼吸频率，计算数据
积极思考
解决问题 1、 人体的呼吸系统
（1）观察：
人体呼吸系统模式图以及人体胸腔剖面图（多媒体展示），新鲜的哺乳动物的肺或肺的模型
（2）阅读信息库中关于胸廓的文字。
（3）讨论：
① 人体呼吸系统是由哪些器官组成的？最重要的器官是什么？说明理由
② 胸廓是由哪几部分组成的？
2、 呼吸运动
（1）情境体验：
感受呼吸运动中胸廓的变化以及进出身体的气体变化。
（2）讨论、交流：
① 在吸气和呼气时鼻孔前面的气体有什么变化，原因是什么？
② 在吸气和呼气时，你感觉到胸廓的起伏了吗？是什么力量使胸廓运动的？
（3）作出假设：
教师做屈肘和伸肘动作，引导学生作出假设：胸廓容积变化的原因是有关肌肉的收缩和舒张。
（4）探究“呼吸运动时胸廓容积变化的原因”：
设疑
① 呼吸运动时，主要是哪些肌肉的收缩、舒张引起了胸廓容积的变化？
② 在呼吸肌收缩和舒张时，肋骨和隔的位置发生了什么变化？胸廓容积发生了什么变化？
③ 随着胸廓容积的变化，肺的容积发生了怎样的变化？是肺容积的变化导致了气体的吸入和呼出吗？
（3） 继续探究“肺容积的变化与吸气和呼气的关系”：
想一想：
① 橡皮膜、两个气球、玻璃钟罩分别代表什么？
② 手向下拉橡皮膜时，气体进入气球还是排出？橡皮膜回缩时，气体进入气球还是排出？
③ 是肺容积的扩大导致吸气，还是因为吸气后使肺的容积扩大？
教师归纳、总结
肺容积的变化导致了吸气和呼气。
肺的容积扩大 外界气体入肺
肺的容积缩小 肺内气体排出
（4） 进一步探究：
为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？
教师引导学生设计模拟实验来证明肺容积的变化与吸气和呼气的关系。
提示：与物理知识相联系：在一个密闭容器里，气压的变化与容器容积的变化成反比。
观察图或模型，获得初步认识
阅读资料，进行深入了解
分组讨论，积极思考
小组交流表达
① 呼吸系统的组成：
呼吸道（由上 下）：
鼻腔 咽 喉 气管 支气管
肺：呼吸系统最重要的器官，气体交换的场所。
② 胸廓的组成：肋骨、胸骨、肋间肌、隔肌
体验活动：
学生一只手放在胸部下侧，轻触自己胸侧的肋骨处，一只手放在鼻腔前，缓慢吸气和呼气，感受自己在吸气和呼气时鼻孔前面的气体有了什么变化，胸廓发生了变化。
讨论、交流
吸气：氧气多，二氧化碳少
呼气：氧气少，二氧化碳多
大胆猜想
积极思考，进行假设
按照要求，实施实验
学生观察书本“人体呼吸运动示意图”，观察呼吸运动的媒体动画，演示呼吸运动模型。
分组讨论，交流：
实施探究：
学生做模拟实验，用模型模拟膈的运动
积极思考、分组讨论交流
（根据学生学习能力确定是否安排这一环节）
联系理论知识，商讨设计实验
目标检测 引导：肺与外界气体交换的原理和过程。
播放动画：肺与外界气体交换的过程
教学指导 学生分析、归纳
1、 对照动画，讲述肺与外界气体交换的过程。
2、填表：
呼吸状态 肋骨位置变化 膈的位置变化 胸廓容积的大小 气体进出情况
吸气
呼气
3、阅读信息库中“呼吸运动”有关内容，检测自己的答案是否正确
拓展应用 展示学生广播操、人工呼吸等图片
提问：你知道怎样做人工呼吸吗？ 学生讨论、交流：
（1） 演示广播操中有利于锻炼呼吸肌的动作，谈谈体育锻炼对增强人体呼吸功能的好处。
（2） 你知道怎样做人工呼吸吗？用学到的知识给同学们讲一讲人工呼吸的道理。
[教学后记]：
本节课首先可引发学生思考空气对人类的重要性，人类活动对它的破坏程度及补救措施，使学生认识到本节知识的重要性，培养学生学好《人体呼吸》的责任心。整个一节从常见气体人手，让学生自己动手做简单的实验，观察得出结果，并且分析得出结论。培养学生的学习兴趣，养成良好的学习科学和进行实验的习惯。