微课教案：人体三种血管的比较
一、教材简介：
本微课选自人民教育出版社初中生物七年级下册第四单元《生物圈中的人》的第四章《人体内物质的运输》的第二节《血流的管道——血管》的内容，此微课选取的是在学生学习“血液”之后进行的环节。微课着重呈现教师如何引导学生学习“人体三种血管的比较”，学生如何自主探究学习的过程。
二、 设计理念：
我在设计这一堂课时，主要从七年级学生以形象思维为主，对新事物容易产生兴趣的特点出发，通过图片、动画影等多媒体手段，帮助学生“分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系”重点问题，通过学生亲手标出三种血管的关系图，让学生体验它们之间关系，完善构建的知识框架，最后通过观看血管视频，拓展学生视野，提高学生认识水平。
设计特色是力求从学生已有的生活经验出发，同时让学生学会用所学生物学知识解释生活实际问题。教学过程充分体现出以学生为主体，教师为主导的特点，启发引导学生在多思考、多观察、多参与的过程中主动地去获取知识，体验过程、感悟方法，以提高课堂教学的有效性。
三 、学情分析：
七年级学生的好奇心比较强，同时表现欲望也很强烈，但是学生的各种能力正在形成之中，需要教师的指导。因此，本节课我主要采用引导学生自主探究、问题导学的方法，帮助学生获得知识的同时，收获多种能力。
四、教学目标
知识与技能： 1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。2. 尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
过程与方法： 1．能够分辨血管的种类、结构和功能的不同、三种血管的关系。
情感、态度价值观：培养学生珍爱生命的意识及结构与功能相统一的观点。
五、教学重难点
教学重点：能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。
教学难点：分辨毛细血管、静脉和动脉血管。
六、教学用具
投影仪 幻灯片 有关血液与组织细胞之间的物质交换资料。
七、教学过程：

教学环节	教学内容	教学活动		设计意图
		教师的组织和引导	学生活动
独立思考，自主探究	一、人体内的三种血管的比较 1 、人体内有哪三种血管？ 2、人体的血管有什么不同？                         3.人体三种血管的关系	提出问题： 动脉：是将血液从　　　哪里送到哪里去的血管？  静脉：是将血液从　　            哪里送回哪里的血管？ 毛细血管：连通于最小的　　　什么和什么之间的血管，能够进行什么交换？                。 通过投影显示以上内容。     提出问题： 动脉：管壁特点？血流速度如何？ 静脉：管壁特点？血流速度如何？ 毛细血管：管壁特点？血管内径小，只允许红细胞怎样 通过？血流速如何？，有利于什么交换？ 教师从中引导，启发学生的思维，引导学生攻破难点。 播放 “血液与组织细胞之间的物质交换”动画。     展示“三种血管示意图”	看书66-67页自学有关血管的知识、思考。 填写关键词，突出重难点。                 看书66-67页自学有关血管的知识、思考。 填写关键词，突出重难点。       思考、回答。   观看动画       学生动手实践以箭头形式来描述它们之间的关系。	问题导学，让学生自主学习，主动建构新知识。                   问题导学，让学生自主学习，主动建构新知识。培养学生结构与功能相统一的观点。            动画演示，化难为易。理解毛血管的功能。   让学生体验动手的快乐，进一步认清它们之间关系，完善构建的知识框架。 图片展示，加强直观教学
效果检测，引领提升	二、练习	展示有梯度的课堂练习。 组织学生回答与评价。	完成练习	对所学知识加以运用和深化
归纳总结，深化认知	总结拓展	提出问题：这节课你最大的收获或体会是什么？ 指导交流与评价。	交流、分享学习收获和体会	学会总结、表达与分享
板书 设计	三种血管的比较                      动脉 一、         血管   静脉              毛细血管 二、动脉       毛细血管       静脉的关系
教学 反思	该课例面向全体学生，关注个性差异，采用问题导学、自主探究模式，呈现教师如何引导学生学习，学生如何在教师的引导下自主学习的过程，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用；针对七年级学生以形象思维为主、好奇心强的特点，充分发挥多媒体在学科中的运用，通过图片、视频提高学生的学习兴趣。 通过图片、动画多媒体手段，学生更加容易分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况。发展了学生智力，培养学生的观察能力、探究能力，符合新课标倡导的探究性实验的理念；事实证明，符合学生的认知心理，达到了很好的效果。