第4章生物之间的食物关系
第1节食物链教案
第1课时
[教学目标]：
1、使学生知道什么是食物链。
2、培养学生分析综合的能力—运用分析综合的方法，分析、概括生物之间的食物关系，并能画一些比较简单的食物链。
3、使学生体会到动植物之间是相互联系的，我们应该要注意维护生态平衡。
[教学重点、难点]：
让学生能正确地画出一些比较简单的食物链。
[课前准备]：
水稻、稻螟虫、青蛙、蛇、老鹰图片；多媒件课件等。
[课时安排]:1课时
[教学过程]：
一、复习导入：通过前两节课的学习，我们已经知道动植物的生活与周围环境有着密切的关系。这节课我们来探讨各种动植物之间的联系。
二、探究新知
1、故事激趣
①故事：“螳螂捕蝉，黄雀在后”，课件出示螳螂、蝉、黄雀的图片。
②从这个故事中你知道螳螂、蝉、黄雀之间有什么食物关系?
明确是“谁”被“谁”吃、“谁”吃“谁”。
③谁知道蝉吃什么？课件相机展示蝉吸树叶的汁液的图片。
④过渡：像叶子、蝉、螳螂、黄雀这种食物联系在自然界中非常多，请大家仔细看下面的图：出示书上水稻、稻螟虫、青蛙、蛇、老鹰图片。
2、收集事实材料，认识食物链
A、材料一：
①看图，你发现几种动物和植物？介绍稻螟虫。
②你能说出这几种动物和植物之间的食物关系吗？
③整理：按“谁”被“谁”吃的关系，课件出示相应的箭头“→”。
④学生根据图填空：稻子→稻螟虫→青蛙→蛇→老鹰，教师板书。
B、材料二：
①课件出示有关青草、非洲水牛、狮子的影片。
②你能用箭头“→”表示出它们之间的食物联系吗？
学生练习并汇报，教师板书：青草→（非洲）水牛→狮子。
C、材料三：
①再次出示树叶、螳螂、蝉、黄雀的图片。
②你能用箭头“→”表示出它们之间的食物联系吗？想想黄雀会成为谁的食物？
③汇报、教师板书：树叶→螳螂→蝉→黄雀→老鹰。
D、研究
①同学们根据食物关系用“→”将这些动植物连接在一起，这种动植物间的食物关系像什么？你能给起个形象的名字吗？
教师板书：食物链
②提问：什么是食物链？
③观察写的几条食物链，思考：
这几条食物链从什么开始的？
为什么从绿色植物开始？（绿色植物能通过光合作用自己食物）
这几条食物链到什么结束？
讨论、汇报，教师板书：绿色植物 凶猛的肉食动物
3、指导学习“食物网”，认识人与动植物之间的食物联系
A、自行探究：
①出示书上第页的图，观察：
图中有哪些动植物？看图你能写出几条食物链吗？注意从绿色植物开始到凶猛的肉食动物结束。
②学生练习，汇报。
③讨论交流：
你画的食物链是否合理？这些食物链之间有什么关系？
B、小结：不同的动物可能有相同的食物，同一种动物可能有几种食物。
看书：第12页关于食物网的内容。
C、思考：如果把“人”加入食物链、食物网应该放在什么地方?为什么？
①教师示范画一条食物链。学生试画。
②学生试画包括人在内的食物网。
③交流。
A、以一条食物链（稻子→稻螟虫→青蛙→蛇→老鹰）为例：如果食物链中有一种生物（青蛙）死光了，会出现什么情况呢？
学生讨论、交流。
B、教师讲述维护生态平衡的意义。
C、人在所画的食物网中处在最顶层，作为食物网中的重要部分，为了维护生态平衡我们人类应该做些什么呢？
学生交流、汇报。
三、巩固小结
1、提问：什么叫食物链？学了有关食物链、食物网的知识，你有什么感受、想法？
2、质疑。
四、下课。
[教学后记]：
本课的教学重点是“食物链”部分，教学这部分时注意让学生在充分的感性经验的基础上进行概念的抽象，这部分理解透彻了，“食物网”等部分的教学就水道渠成了,由于学生通过故事、动画电影等积累了丰富的事实材料，在具体教学过程中较为成功，像这样的动画电影如能再多一点就更好了，更能吸引学生的注意，培养学生对大自然的情感。
第2课时
[教学目标]
知识目标：
1、能结用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。
3、能够分析生物间的食物关系。
4、能够分析缺少分解者的后果。
能力目标：
1、能够寻找、分析表达食物关系的成语。
2、知道什么是食物链、什么是食物网。
3、知道食物链的组成。
4、知道食物链的营养来自于绿色植物。
5、认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。
情感、态度与价值观目标：
1、意识到食物链中每一种生物的重要性。
2、体会到自然界中的生物都是相互联系的。
[教学重难点]：
本课重点引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。难点是能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
[教学准备]：
不同种类分解者的图片或视频资料
[教学过程]：
（一）导入新课
1．媒体出示三种生物：今天，有三位大自然中的朋友来到我们的课堂，请大家来会一会它们！
2．学生指认动植物：猫头鹰、田鼠、玉米
3．说一说：这三种生物之间有什么联系或关系？（能说到“吃”或“被吃”的关系即可）（二）学习新课
1．认识食物链：
（1）出示“螳螂捕蝉，黄雀在后”的图片：这你能给这幅图片取个名字吗？
（2）提问：你能用箭头表示他们之间的关系吗？
（3）学生画图表示，并说出箭头所表示的意思。（蝉→螳螂→黄雀）
（4）讲述：生物之间以“谁吃谁”或“谁被谁吃”的一种食物关系连接起来，形成了链状的联系，生物学家把它称为食物链。
（5）分组游戏体验食物链：
①小组每人写一种动物或植物（至少有一种植物）
②请小组同学根据“吃与被吃”的关系用一根绳子将所写出的生物连起来。（要求：从最弱的传给最强的）
③请学生谈对食物链的看法或想法。
（6）讲解食物链的规范画法。（统一用“→”表示“谁被谁吃”的关系）
（7）练习：两个食物链的画法。
①稻谷 蝗虫 鸟 老鹰 蛇
②老鼠 猫 鬣狗 坚果
（8）比较：食物链有什么共同之处？（从植物开始，到动物结束）再说一说，“螳螂捕蝉，黄雀在后”是一条完整的食物链吗？
2．引导学生分析理解食物链中的生产者、消费者和分解者的作用。
（1）讲述：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字，你知道吗？
（2）讲解生产者、消费者、分解者概念。（结合视频、图片，给学生提供感性认识）
（3）学生判断生物哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者。
（4）汇报讨论结果，并说明划分理由。
（5）提问：你认为在食物链中生产者、消费者和分解者各自起了什么作用？假如没有了分解者，世界会变成什么样？
3．引导学生分析错综复杂的食物链，建立食物网的概念。
（1）谈话：自然界中存在着丰富多样的生物，它们之间有没有这种食物链关系呢？
（2）看图，上面有哪些动植物？你能不能用我们刚才学的画食物链的方法画一条食物链？
（3）提问：还有没有其它食物链了？多不多？那怎么才能一个不漏的将所有的食物链画出来呢？请大家比一比，试一试
（4）画出上面所有的食物链，数数看有多少条？（学生之间相互判断与评价：画出的每条食物链是否完整与正确）
（5）提问：你们数过图上有多少条食物链？从图上看这些错综复杂的食物链组合在一起，让你感觉像什么呢？你还发现了什么呢？
（6）学生讨论交流并汇报。
（7）讲解食物网的概念。
（三）巩固应用
1．出示问题：如今，一些饭店很流行将青蛙作为一道美味佳肴进行食用，学了今天的知识，你有什么自己的想法？
2．学生讨论，交流。