一、学习目标建议：
（一）、知识与技能
1、认识C、H、O、N等与人类关系密切的常见元素，会写常见元素的名称和符号。
2、能从组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物和混合物。
3、了解一些与人类关系密切的常见元素。
4、能根据原子序数在元素周期表中找到特定的元素。
（二）、过程与方法
学会分析归纳、科学分类的方法
（三）、情感态度价值观
认识到科学的分析与归纳、分类有助于认识、研究物质；知道元素与人体健康知识，使化学知识更贴近生活，有助于学生自觉养成良好的生活习惯，增强STS观念。二、课时建议:2课时
三、课前准备建议:
1. 从报刊、杂志、互联网上查阅收集我们已经知道的一些物质所含的元素(包括微量元素)及其这些元素对人体的作用，完成P72的表格“元素的性质与作用”。
2. 准备一些食品、药品、化肥、土壤等实验用品等；
3. 复习回忆常见原子及其结构、分子概念及其与原子的本质区别、一些常见物质的成分。
四、教学过程
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
请学生展示预习作业 | 展示课前他们收集的一些常见物质的组成元素及作用 | 师生共同参与学习知识准备 |
置疑:氧气中的氧原子与水中的氧原子一样吗?二氧化碳、一氧化碳、碳酸钙的碳原子一样吗? | 讨论 | 创设情景,发出疑问,直入主题 |
展示这些原子的共性(依据科学文献),归纳特点 | 倾听、讨论 | 培养科学文献的信息的提取能力 |
讲述元素的概念 | 勾画要点,注明特点 | |
板书:一、化学元素 | | |
讲述自然界有2000多万种物质,但组成的基本元素只有110多种 | | |
投影:元素周期表的元素 | | |
引导学生讨论如何书写化学元素便于交流 | 讨论 | 根据学生对语言交流的理解,讨论元素符号引入的必要性 |
展示部分元素的中文、拉丁文、英文名称和符号,讲解元素符号的表达方式 | 边倾听,边理解和体会 | |
板书：1、元素的符号表达 | | |
练习几种常见元素的书写 | 课堂练习元素符号的写法 | 现学现用,效果好 |
讲解如何根据一些元素的名称或符号在附录三查找对应的符号或名称 | 边学边练习 | 学生学会根据元素符号的拉丁文第一或一二字母进行查找的方法 |
讲述元素符号表示的意义:一种元素;这种元素的一个原子,并举例氯元素 | 练习表达O、H的意义 | |
板书：2、元素符号的意义 | | |
引导学生学习如何表达钠离子的符号 | 自学与发言 | 进一步让学生体会到使用元素符号的优越性 |
拓展:了解元素周期表的发现,引入原子序数的意义 | 练习根据原子序数查找元素 | 了解科学家拨开迷茫,探求真理的故事,体会科学研究的思路,学会元素的查找的又一途径 |
过渡:我们找到了大千世界万物的最本质的组成单位-元素,为我们研究物质开辟了一道明晰的思路，那么这100多种元素是如何组成物质的呢？比如：氧元素不仅组成氧气（O2），还可以组成臭氧（O3），一种元素就可以组成不同的物质了，那不同的元素相互组合的情况就可想而知。下面谁愿意来用元素符号表示黑板上的这些物质组成的式子？ | 写出氧气、二氧化碳、水、过氧化氢、高锰酸钾、二氧化锰、空气的组成表达式子。 | 复习旧知识，为学习新知识做准备 |
想一想，为什么空气没有固定的组成的式子？ | 回顾混合物与纯净物的概念，并进行辨析 | |
想想看，如果让你来给这些物质分分类，你怎么分类？ | | |
板书：3、物质的分类：
| 自学Ｐ74的有关内容对上述物质进行分类,然后进行讨论出左图 | |
请大家现学现用,给这一组物质进行分类 | 课堂练习 | 跟踪练习有利于巩固新学知识 |
指导学生进行活动与探究P75 | 小组比赛完成探究 | |
过渡:看来,我们每时每刻都在与元素打交道,那么元素在自然界中的存在情况如何?元素与人体健康的关系怎样? | | |
板书:二、自然界中元素的存在 | | |
让学生自学P75的课本内容 | 自学并总结 | 了解性知识浅显,通过自学形式利于培养学生自学能力 |
板书:地壳中- 海洋中- 人体中- 太阳上- | 学生写出各自所含元素(按含量多少的次序) | |
指导探究P76查找地核中的元素 | 互相交流自己查阅的有关资料 | 指导学生如何进行信息收集、处理，培养终身学习的能力 |
板书：元素与人体健康 生命必需元素（20多种） 大量元素与微量元素 | 自学并交流课前收集的资料，小组代表发言，展示所带的一些药品、食品、化肥、土壤等样品并讲解所含元素及对人体健康的作用。 | 培养学生的语言表达能力 |
请学生用群口相声表达微量元素对人体健康不可缺性。 | 表演 | 对学生进行人本主义教育。 |
布置作业：P77的1-7题 | | |
