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教师活动
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学生活动
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设计意图
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【引入】
有关铝杯的故事。
【提问】
是谁给纯净的铝片穿上了"外衣"呢?
【讲解】
实际上是铝在空气中与氧气反应在表面生成一层致密的氧化物（Al2O3）薄膜。它可以阻止铝的进一步被空气的中氧气氧化，因而有较好的抗腐蚀性。
【提问】
那么除了铝外，我们知道还有哪些金属可以与氧气反应，现象如何，需要哪些条件？
【讲解及提问】
镁 铝不但在点燃的条件下反应，甚至在常温下也可与氧气反应。结合金属与氧气反应的剧烈程度及条件判断这几种金属的活动性？
【提问】
"真金不怕火炼"的具体含义是什么？
生活小知识
在生活中有这样一个现象：
绿豆在铁锅中煮了以后会变黑；苹果、梨子用铁刀切了以后，表面也会变黑。
请同学们想一想这是为什么呢？
【讲解】
这是因为绿豆、苹果、梨子与多种水果的细胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和铁反应，生成黑色的鞣酸铁。绿豆在铁锅里煮，会生成一些黑色的鞣酸铁，所以会变黑。
【提问】
从刚才的生活小常识中你有什么启示？
活动与探究一:探究金属能否与酸反应。
问题：从你的探究和情景素材中你有何发现或有哪些收获？
【提问】
根据与酸反应的快慢或剧烈程度，能否判断出上述金属中哪种最易与酸反应，即它们的金属活动性如何？
【进一步提问】
H应该排在哪个位置？
[观察思考]这几个反应不属于化合反应，也不是分解反应，它们有什么特点?属于那种基本反应类型呢？
【衔接】像具有这种反应特点的反应我们称之为置换反应.
置换反应：
A +BC →AC + B
【提问】
以前我们所学的化学反应中，是否也有置换反应呢？
活动与探究二：
铝、铜、银的活动性及常见金属的活动性
【提问】通过这几个实验你可分别得出什么结论？能否据此得出铝、铜、银的金属活动性顺序？
教师引导学生归纳：金属活动性顺序K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au。
【提问】
①是不是所有的金属都能与酸反应？
②是不是所有的金属都能相互从其化合物的溶液里置换出来？
【归纳小结】
【随堂练习】
1.小兰家中收藏一件清末的铝制佛像，该佛像至今保存十分完好。其主要原因是（ ）
A.铝不易发生化学反应
B.铝的氧化物容易发生还原反应
C.铝不易被氧化
D.铝易氧化，但氧化铝具有保护内部铝的作用
2"药金"又称为"愚人金"，实为铜、锌合金。由于"药金"外观与黄金相似，常被不法商贩用来冒充黄金牟取暴利。请你设计实验，证明 "药金"戒指是假黄金戒指。
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思考 回答
[思考回答]金属的活动性顺序：
Mg＞Al＞Fe，Cu
[思考回答]金属的活动性顺序：
Mg＞Al＞Fe，Cu＞Au
思考
思考 回答：
说明某些金属可以和酸反应
分组实验探究
A组：金属与稀盐酸反应
B组：金属与稀硫酸反应
小结：1不是所有的金属都可与酸发生反应。
2金属种类不同，与酸反应的剧烈程度不一样。
3产生的气体能燃烧，经检验是氢气。
Mg＞Al＞Fe＞Cu
Mg＞Al＞Fe＞H＞Cu
[学生回答]这些反应的特点是：一种单质和一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物。
回忆 思考 回答
联想到铁钉与硫酸铜溶液的反应
Fe+CuSO4==FeSO4+Cu
[学生进行探究实验并填写表格]
[答]实验1说明铝的活动性强于铜。
实验2说明铜的活动性强于银。
实验3说明铜的活动性弱于铝。
学生归纳： Cu、Al、Ag的活动性顺序从强到弱是Al、Cu、Ag。
记忆
思考 回答
总结金属的化学性质。
从金属活动顺序表中获取的信息有：
① 排在前面的金属比排在后面的金属活泼；
② 排在氢之前的金属能与酸反应，排在氢之后的不能与酸反应；
③ 排在前面的金属能与排在后面的金属的化合物的溶液反应
练习
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通过拿破仑的小故事，激发学生学习的兴趣和求知欲
回顾旧知
寻找判断金属活动性的依据
联系生活实际，培养学生用化学知识解释生活中遇到的问题。
由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心.
从生活中引入金属与酸的反应
通过学生自己提出问题→猜想→探究→交流→分析归纳→小结
通过实验培养学生分析问题及解决实际问题的能力。
通过小结，使学生系统掌握金属与酸反应的知识。进一步比较金属的活动性。
通过观察分析，认识到置换反应的特点，掌握置换反应这个基本的反应类型。
通过置换反应过渡既回忆旧知又引出金属与化合物溶液的反应
通过对自己探究出的判断依据的应用和对其他金属活动性的探究，既增强了学生探求知识的成就感，又再次让学生体验了科学探究的过程
通过小结，训练学生归纳和概括的能力
巩固知识点
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