课题2《分子和原子》教案
［教学目标］
1、知识与技能
（1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的
（2）认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子
（3）通用微粒的观点解释某些常见的现象
2、过程与方法
（1）学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来解释日常现象。
（2）充分发挥学生的空间想象力。
（3）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。
3、情感、态度与价值观
（1） 增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣 。
（2）培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。
（3）对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育。
［教学重点、难点］
重点：1、从宏观现象、微观粒子的运动，形成分子和原子的概念 。
2、理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
难点：抽象思维的培养，建立微观粒子运动的想象表象。
［教学方法］
创设情景、提出问题、活动探究、学生讨论、总结归纳。
教学准备
投影仪、注射器、滴定管、烧杯、量筒、蒸馏水、酚酞试液、浓氨水、品红。
［课时安排］ 2 课时
［教学过程］第一课时
（创设情景）
[投影]（1）七岁的女儿问我，雨是怎么形成的？（光照射水面,形成了水气,又形成云,云里的水滴当云托不住时,水滴就会落下来,这就形成了雨。雨分为小雨、中雨、大雨、暴雨、雷阵雨）天离我们那么高，那么远，水既没腿，又没脚，更没翅膀，怎么就跑到天上去了呢？ 其实日常生活中还有很多现象值得大家思考，如： （2）为什么人漫步在花园里能闻到花香呢？
（3）在加油站附近能闻到什么气味？
（4）马路上为什么要隔成许多小块？
（从学生熟悉的现象入手，激发学生学习的兴趣和探究欲）
（引入新课）
（讲述）这些问题在很久以前就引起了一些学者的探究兴趣，他们提出物质都是由许多不连续的微小粒子组成的设想，并用来解释上述问题，那么，事实是不是如此呢？这些微小粒子到底是什么呢？大量的科学事实证明，这些微小粒子就是我们本课题要学习的分子和原子。我相信大家学完这个课题后，你一定会解释以上现象。
（过渡）物质是由分子或者原子构成，如水是由水分子构成，二氧化碳是由二氧化碳分子构成等。可是，水中有水分子，我们有肉眼观察到了吗？
（板书）一、分子的存在及其性质
[讲述]粒子用肉眼看不见，但通过先进的仪器，我们能清楚地见分子、原子的真实存在，如这是在扫描遂道显微镜下获得的苯分子的图像，这是通过移走硅原子形成的文字。
（投影）1、用扫描隧道显微镜获得的苯分子的图像
2、通过移走硅原子构成的文字
（你知道吗？）一个水分子的质量大约为3×10-26Kg，一滴水中约含有1.67×1021个水分子。1.67×1021这个数是个什么概念呢？如果10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万多年才能数完呢。
（归纳）1、分子很小，但真实存在，且有一定的质量和体积
[过渡]分子还有什么性质呢？
[活动与探究1] 氨分子的扩散运动
结论：1、水不能使酚酞试液变红，氨水能使酚酞试液变红
2、分子在不停地运动
[板书] 2分子在不停地运动
[投影]二氧化碳分子和氧气分子的运动
[提问]举出现实生活中能体现分子运动的例子或诗句 。
[活动与探究2]把少量品红分别加到冷水和热水中
（投影解释）分子的运动速度与温度有关，物质在受热的情况下，分子能量增大，运动速率加快，同样，通风的地方衣服容易干，说明分子运动速率与风力有关。
[归纳]温度越高，风力越大，分子运动得越快。
过渡：1+1等于多少？现在请一位同学上来演示一个小实验。
[活动与探究3]将20ml黄豆和20ml芝麻混合，观察现象。
结果总体积小于40ml，为什么？它们之间有间隔。
[活动与探究4]用酸式滴定管做实验。5ml酒精和5ml水混合的结果
[结论] （3）分子之间有间隔
[活动与探究5]把温度计分别放入装有热水和冷水的烧杯中。
[结论]温度越高，分子之间的间隔越大。
讲解：相同质量的同一种物质在固态、液态、气态时所占体积不同，就是因为它们分子间的间隔不同的缘故
[活动与探究6]学生上讲台用分别吸入相同体积的空气和水的注射器推，哪个较容易。
[投影结论]气态物质分子之间的间隔最大；液态物质分子之间的间隔居中；固态物质分子之间的间隔最小。
[反思与评价]通过今天的学习，你获得了哪些知识？
[学生小结]由学生叙述，老师播放幻灯片。
练习]1．盛放在敞口容器里的水，在常温下会逐渐减少，如果受热会减少得更快，这是为什么?
2．糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有了甜味，这是什么原因?
当糖块完全溶解后，液面比刚开始加入时的液面升高还是降低？此现象说明了什么？