王 惠   江苏沛县第五中学　221600

摘要：以“燃烧与灭火”的教学实践为例,以“创设情景,引出问题—设计实验,进行探究—解决问题,反思评价”为教学过程的主线,着力构建以学生探究性学习为核心的课堂教学模式。

江苏徐州地区自2004年开始使用上教版化学新教材。和过去使用的人教版老教材相比,上教版新教材极具特色。在呈现方式上,旧教材以文字叙述、讲解为主,而新教材则比较注重情景的展现,让学生在情景中感受、疑问、发现、运用;在内容编排上,旧教材较少设计学生活动,也没有留出相应的空间,主要是教师讲授,学生听、看、记,实验部分也多是验证性的演示实验,而新教材则非常注重学生的活动与探究,并为此设计出许多栏目;在知识结论上,旧教材对于结果一般都给予明确的揭示,而新教材则要学生通过交流、讨论,自己发现问题并解决问题。从生活走进化学,从化学走向社会是新教材所坚持的课程理念,编者的意图就是让我们通过创造性的用好新教材,以实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维课程目标。

笔者在进行“燃烧与灭火”的教学设计时,正是基于上教版新教材的这一特色。即通过创设情景让学生产生疑问并提出问题,再在问题的驱动下进行探究性学习,并最终解决问题。最后通过应用、评价及反思完成知识的整体构建。

1、创设情景　引出问题

上课伊始,教师演示一个极具观赏性的实验:白磷在水中的燃烧。实验原理图1所示。

学生认真观察,倍感兴奋、新奇,大有不可思议的感觉……

在学生的议论与雀跃之中,实验结束,学生意犹未尽。教师不失时机,即时启发:白磷在空气中未必燃烧而在水中却能燃烧。这是为什么?

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