“金属的防护与回收”的教学设计
发布者:吾爱 来源:zhaojiaoan.com
3合作交流阶段
利用课堂时间，待学生的探究活动一结束，就立即组织全班同学按预定目标程序进行交流。由于原料、操作、气密性等原因，有个别小组的实验结论不准确，但其他的相同介质条件下生锈条件都与预期吻合。我让不成功的实验组成员共同分析失败原因，以求知识形成的正确性。
4情感态度与价值观的形成阶段
学生通过对钢铁锈蚀的个人探究与小组探究，已体验到了实验的基木方法与知识形成的过程。通过学生查阅有关资料，了解资源浪费与金属的腐蚀使学生形成正确的情感态度与价值观。
5知识的迁移与运用阶段
学生的三维目标教学实施后，我针对本节课的教学内容设计了一些创新型作业进行迁移和运用。
(1)设计一个简单实验验证Fe生锈时是否有O2参与?
(2)给学校的蔬菜大棚设计一套防蚀措施?
(3)举出几个你在日常生活中所了解的金属防护措施?