如何提高初中物理教学效果

一、 以趣激学

初中学生学习物理，最好使用激趣方法，这符合他们的年纪与学习实际。初中学生最感兴趣的学科是物理，教学中我们也发现：刚进入初二的学生，对物理课的学习兴趣还是很浓的，能积极主动地投入到学习中去，但随着学习的深入，一部分学生对物理课的学习逐步从主动变为被动，以至于厌学。因此教师应该根据学生的特点、兴趣、爱好及特长，“对症下药”，让每个学生都自觉自愿地学习；教师对学生应充满爱心和责任感，讲究教学艺术，努力提高教学效果，不断激发学生的积极性和强烈的求知欲；教师应挖掘教材的兴趣点，采用情感激励法、自我发现法、实践操作法、媒体教学法等候手段，使学生对学习产生长久不衰的兴趣。

二、改变教学观念，培养自学能力

我们的教学原则是“以学生为主体，以教师为主体”。只有学生有了学习的主动性，才能自觉学，努力学。因此我们讲究激发学生学习的主动性来开展教学，这样才能提高学习质量。只有学生从内心明确为什么要学习，只有感受到学习的乐趣时，只有体会到学习的快乐和幸福时，才会主动地学习。一个优秀的教师，他关注的不是几个学生，而是班级中的每一个学生。他总能不失时机的、连续不断地给每一个学生根据层次的不同提出不同的要求，各层次的学生稍加努力就可获得成功，体验到成功的喜悦和幸福，从而使他们能积极主动地学习。如果不给学生创设成功的条件和道路，创造成功的机会，当学生达不到创预期的目标时，就很难扬起希望的风帆。

三、增加学生学习情感

学习情感是学生进步的催化剂，一旦热爱就有了动力。因此教学中我们应努力培养学生学习的情感。这充分说明不同的情感体验会对人们产生不同的影响。师生的感情交流时双向的，由于中学生自身的特点，教师处在主导地位上，应时时考虑学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的交流途径与方法，积极的营造和谐的师生关系，让每位学生都感受到老师浓浓的爱；教师应给不同层次的学生以不同的要求，使每个学生都能“跳一跳”摘到“桃子”而享受到成功的喜悦；教师还要适时地给每一位学生在学习上和思想上雪中送炭般的指导和帮助。在一个班里，各个层次，各个类型的学生都有，问题、困难不同，难度、深浅也不同，教师要多下功夫，多动脑子，多花点时间掌握学生的详细情况，有区别、有重点地给以具体的合适的指导和帮助。如果学生感到自己品行和学习成绩有所进步，就会相信老师，主动亲近老师，主动去学习知识，在师生亲师好教的氛围中每个学生都能达到教学要求。

四、把学习方法教给学生

叶圣陶先生说：“教是为了不教”，“应把学习方法教给学生”。这是一种最好的教法。对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生。而是要把这个解决方法如何找来的手续程序安排妥当指导他，使他以最短的时间，经过相似的经验，发生相似的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的认知方法，解决别的问题。这一席话，对我们的课堂教学有实实在在的指导意义。传统的“题海战术”，无非是想让学生通过做大量的习题，自己去“领悟”解题的方法。若光是为了解题而解题，而不寻找解题的方法，则会“事倍功半”，是不可取的。“学”是为了“习”丰富的知识、总结学习的方法；“习”的结果是巩固知识、熟练方法、提高能力，这样“学”才更有兴趣，更有动力。判断学生学习得好坏，不要简单地光看学生做了多少道题，而是要看他真正学到了什么方法，会解决什么问题。课堂教学应该教学生“学”和“习”的方法。精选习题，掌握技巧，解决物理问题是学习的目的，也是检验物理概念。教师应有意识地以典型题、综合性习题或例题的形式再现学生的疑问，让学生将问题暴露出来，通过解题答疑，巩固对重点、难点的理解，熟练掌握解题方法和技巧。教师还应精心准备一些有助于学生能力提高的题目，从能力训练的角度让学生在课内或课外进行练习。

五、鼓励学生科学分析

要学生学好物理，应大胆鼓励学生科学分析，大胆质疑，在科学分析中进步。鼓励学生发现问题并善于科学分析论证。在教学中，对于难度较大的问题，教师可运用讨论法，通过讨论交流，集思广益，展现学生的各种直觉判断结果，消除头脑中的片面的，甚至是错误的想法，达到培养思维能力的目的。为了克服学生怕出错的心理，较好地诱发直觉思维，教师采用启发、诱导、辅导及激励等策略，努力为学生营造一种生动活泼、积极参与的教学氛围。

六、办好物理课外活动小组，重视理论知识与现实生活的联系

由于学生大部分的时间都是在学校里度过的，对于现实生活的知识很缺乏，加上物理本身与生活紧密相联，我们不可能脱离了生活的实际去掌握物理知识，就算掌握了书上的知识而不会运用，学习也就失去了它本身的意义。所以物理老师组织开展好课外活动小组很有必要，它可以加深和扩大学生相互学习的知识面，增长智慧，锻炼分析问题和解决问题的能力，激发学习物理的兴趣。