“电铃响叮当”教学设计
教学内容
河北人民出版社《科学》 六年级上册第53~55页
教材与学情分析
本课是第二单元的第五课，从学校中常见的电铃这一典型的能量
转化装置入手，引导学生提出有关电磁铁的问题。然后围绕制作电磁铁、探究电磁铁的磁力，并运用电磁铁设计了三个活动。学生对制作电磁铁的材料比较熟悉，制作电磁铁的步骤和“让小灯泡亮起来”的步骤很相近,所以对于六年级学生来说制作电磁铁应该不是很难的事。本课的难点是研究电磁铁磁力的大小，根据高年级学生的特点，采取小组合作的活动方式，设置开放性课堂，同学们定会八仙过海、各显其能，使他们的聪明才智和创造性得到发挥。学生自主设计实验、做实验，取长补短，很容易的就会突破难点。
教学目标
1、在教师指导下制作电磁铁，分析电磁铁是怎样进行能量转 换的，并通过实验发现电能产生磁。
2、通过小组合作发现本组制作的电磁铁的磁力与其它组不同的原因。
3、学生能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素，与小组同学合作设计实验方案，完成实验，证实自己的分析结果。
教学重点
探究电磁铁磁力的大小
教学难点
设计研究电磁铁的实验方案
教学准备
电铃、课件、粗铁钉、漆包线、电池、电池盒、导线、开关、曲别针
教学过程
一、导入主题
（出示课件）一位同学正在门外按门铃，门铃发出清脆悦耳的声音，手按开关，电铃发出声音，不按开关，停止发声。提问：同学们你们看了这幅画面，想提出什么科学问题？（门铃是怎样工作的？门铃为什么会发出声音？门铃的里边是什么样的结构呢？）门铃和电铃的工作原理是一样的，既然同学们有这么多的问题，今天我们就学习第十二课，“电铃响叮当“。
　【设计意图】本课所学的电磁铁距离生活比较遥远，学生感到很陌生，所以我从孩子们熟悉的按门铃入手，揭示课题，易于激发学生的探究兴趣，很自然地导入新课。
二、组织活动
活动一：制作电磁铁
1、介绍电磁铁：师拿电铃，打开铃盖，学生观察，“这个缠绕着漆包线的装置就是电磁铁，电磁铁由铁心和线圈两部分组成。”
2、师:电铃主要是依靠电磁铁发出声音的，制作电磁铁并不难，你们想亲手制作一个电磁铁吗？
3、自学实验步骤、动手实际操作
温馨提示：
a、制作电磁铁线圈要始终朝一个方向缠绕，不能来回缠绕。线圈两端各预留出5厘米——10厘米的漆包线，作为连接电源的导线。
b、线圈两端用胶布固定，避免松散
5、开始制作，观察现象
6、归纳结论：电磁铁通电后，产生磁性，断电后，磁性消失。
电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置。
【设计意图】活动一主要是通过引导学生制作电磁铁，明白电磁铁具有磁性，电磁铁是一种能量转换的装置。小学生是以直观形象的思维占主体地位的，先让他们认识电磁铁，再动手做实验，而且是每人一组做，这既能激发学生探究科学的欲望，又能培养他们尊重科学、尊重事实的良好习惯，而良好习惯的养成对任何一个学生来说都是终身受用的。
活动二、研究电磁铁磁力的大小
1、在以上的实验中，有的同学吸起的曲别针多，有的同学吸起的曲别针少，这是为什么？（磁力大小不同，）那么哪些因素会影响电磁铁的磁力呢？
2、猜想：可能会猜想出很多因素，（电流、线圈匝数等）追问：你们为什么会这样认为？由一位同学发言，其他同学可以表示反驳或支持，并说出理由。
3、设计实验方案
（1）、提示：实验中只改变一个条件，（如线圈匝数）而其他条件保持相同。（如电池数量、铁钉）
（2）、小组合作设计实验方案，并记录在第54页的表中。
（3）、各小组之间交流各自的实验方案，（结合着记录表说）然后对自己的方案进行修改完善。
4、进行实验：学生根据自己的方案，选择合适的材料和工具进行实验，验证自己的猜想是否正确，教师指导。、
5、汇报交流：将本组的实验方法和结果与同学交流，比一比，哪个小组制作的电磁铁吸起的曲别针更多，为什么？
6、收拾实验器材，看哪个小组收拾得又快又好。
【设计意图】设计研究电磁铁的实验是本课的难点，设计好实验方案的基础是让学生充分地猜想，并让说出猜想的理由，然后采取小组合作的方式设计实验方案，在合作中完成实验，让学生通过合作学习的形式去讨论和解决问题，使更多的学生都能获得自主学习的机会，在成功的体验中获得自信。所有的学生都能从学习中获得自信，学生的求知欲必然会得到满足。
活动三、电磁铁的用途
1、提问：你知道电磁铁在生产生活中有哪些用途吗？
2、出示电磁起重机、电话、阀门课件，帮助认识电磁铁在生产生活中的用途。
3、你还知道哪些装置用到了电磁铁？
4、阅读科学在线，出示阅读提示：
（1）电铃由哪几部分构成？
（2）电铃是怎样工作的？
5、交流阅读结果。
【设计意图】科学技术的发展可以改变人们的生活，电磁铁和人们的生活息息相关，通过让学生寻找哪些装置运用了电磁铁，并让学生欣赏课件，使学生理解科技的力量是巨大的，它完全可以提高我们的生活质量，激励学生为科学而奋斗。
三、课堂小结
这节课，同学们主要研究了怎样制作电磁铁，以及怎样增大电磁铁的磁力，这节课你们像科学家那样真刀实枪地做了实验，真棒！希望你们今后在日常生活中多多发现问题，研究科学问题，相信在不久的将来你们一定会成为一个真正的科学家。
【设计意图】本环节总结了同学们学习的内容，语言以鼓励为主，增强了他们的自信心,培养他们敢于实验，敢于用科学解决问题的精神。
【总体设计意图】本课的教学设计，我主要有三个目的，第一、培养学生的动手操作能力。主要是通过亲手做电磁铁，探究电磁铁磁力的大小，在实际的操作中得到答案，整节课都是以学生活动为主，教师起引导作用，提高了学生实验的信心和操作的能力。第二、强调小组合作精神，在学生探究的过程中，强调四人小组每个人都有事情做，反对独生子、独生女在家里说一不二、霸气冲天的现象。这样合作才能提高探究的有效性，同时让学生体会到了“团结就是力量”这句话的含义。第三、培养学生的语言表达能力。在活动一和活动二之后安排了学生之间和小组之间交流，这时我们要给学生一个展示的平台，让他们畅所欲言，说出自己的想法，同时纠正出现的语法错误，培养良好的语言表达习惯。我还引导学生将浅显粗俗的语言概括成准确的概念，这是必要的，是我们科学教师的重任。
【评析】 “电铃响叮当”一课，我认为有两点做得比较好，一是循序渐进，由易到难。课上的几个环节可以说是一环扣一环，教学内容由易到难，学生能力的培养也是循序渐进，活动一中几乎每人都能完成制作电磁铁，培养了学生组织材料的能力。在认识到电磁铁磁力有大有小的基础上，由小组同学群策群力，攻克难关，完成活动，符合小学生思维上升的过程。二是注重提高学生的科学素养。在导入新课时让学生提出科学问题，培养他们在日常生活中及时发现问题的习惯，因为有问题，才能激发探究科学的欲望。在实际操作和实验中，教师注意引导学生像科学家那样严谨做实验，那样做人；在实验中有不怕失败、敢于面对失败的勇气；在合作中不逞个人主义英雄，善于听取别人正确的意见。实验后及时收拾实验器材，杜绝乱堆乱放的现象。通过本节课的学习，学生不仅学会了怎样学习，还养成了很多良好的学习习惯。