课题：心脏和血管
四、本节课要重点研究的问题：学习心脏和血管的作用，探究心跳的快慢与什么因素有关。
五、教学目标：
1、通过本课教学，要求学生知道人的血液循环器官，了解血液在人体中的循环途径及其作用。
2、培养学生的观察能力，会用摸脉搏的方法感知心跳。
3、向学生进行心脏保健教育，使学生知道心脏保健基本要求。
六、教学内容分析：
《心脏和血管》是继《我们的身体》、《食物到哪里去了》、《我们的呼吸》之后，让学生进一步认识人的血液虚幻系统。通过引导学生认识心脏和血管，测量心跳等活动，使学生知道心脏和血管的作用。知道影响心跳的各种可能因素。了解心血管病的基本预防和保健知识。
七、教学对象分析：
本课教学的对象是五年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生已经掌握了一定的科学知识，已经具备初步自主研讨的能力；从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下能主动开展探究活动。
八、教学用品：
1、打气泵，气球、橡胶管、秒表。
2、课件：人的血液循环器官、心脏的纵剖面、血液循环途径示意图。
九、教学过程：
（一）导入：
师：同学们，课前布置大家搜集人体《心脏和血管》的知识，这节课我们一起交流。大家知道：我国历史悠久，文化灿烂，我国传统文化的的精华被称为“国粹”，其中我国传统的医学也就是“中医”，是我国“四大国粹”之一，作为中国人，了解中医是很有必要的。大家看：传统中医有着独特诊疗的方法和惊人的疗效，望、闻、问、切是中医的四诊。
其中的“切”主要是指“切脉”，也叫诊脉。你知道中医是怎样切脉的吗？
（生演示 ）
师：对，中医就是这样切脉的，（课件展示：医生切脉）来，让我们亲自体会体会切脉的感觉。伸出一只手，四指并拢，把食指、中指和无名指指头肚，放在另一只手的手腕内侧，靠近大拇指的这一边，摸到了吗？什么感觉？
生：摸到了。
生：感到一鼓一鼓的。
生：我试到脉搏在有规律的跳动。
师：大家感受到的跳动就是我们通常所说的脉搏。现在你自己的脉搏已经摸到了，试一试能不能找到同位的脉搏？
（学生互相试脉搏）
（二）认识心脏
1．位置
师：医生通过诊脉就能了解病人的情况，你知道脉搏是由什么引起的吗？
生：我知道脉搏就是心脏的跳动引起的。
师：对，脉搏是由心脏跳动引起的。为什么心脏跳动，手腕处就能感受到脉搏呢？
原来心脏每跳动一次，就会把这种跳动像波浪一样传递出去，形成脉搏，（课件展示：水滴入水的波纹动画）。所以，心跳和脉搏是一致的，心脏每跳动一次，脉搏就跳动一次。心脏跳动引起的脉搏，不仅在手腕能摸到，在我们身体的其他部位，像头部、颈部等也能摸得到。心脏在我们身体的什么位置呢？
生：心脏在胸腔里。
生：心脏在胸腔的左面。
师：（课件：心脏的位置 ）心脏位于胸腔左侧，具体的说在胸腔中部左下方，在两肺之间。对照大屏幕，找到心脏的位置，指给你的同位看一看。
师：怎么判断你找的位置就是心脏的位置？
生：我的手放在胸腔中部的左下方。
生：我还感觉到了心脏的跳动。
2．形状和大小
师：心脏在我们的胸腔左侧，我们可以用手感觉到，心脏的形状和大小用手是模不到的，你知道吗？
生：心脏像拳头那么大。
生：心脏的形状像个桃子。
师：（课件：心脏的形状和大小）心脏的形状像一个倒置的梨，上宽下窄，也有人说像桃子。大小和自己的拳头差不多大。人们在送给别人礼物、贺卡时，为了表示真诚，往往画上一颗心，你记得是怎样画的吗？
3．构造
师：心脏的内部构造又是怎样的呢？
生：心脏由心室和心房构成的。
生：我知道，心脏分为四个部分，左右部分是不相通的。
生：心脏由左心房、左心室、右心房、右心室四部分构成的。
师：（课件：心脏的构造）心脏内部共有四个腔：（课件：分别显示文字）左心房、左心室、右心房、右心室。看着大屏幕，指一指自己心脏的这四个腔的大体位置。
4．演示心脏的搏动
师：通过交流我们知道了：心脏的位置、形状和大小，知道脉搏是由心脏跳动引起的。那心脏在我们的胸腔里是怎样跳动的呢？ （看屏幕）
（三）血管
1．模拟心脏跳动
师：通过观察可以看到，心脏在不停的收缩、舒张，心脏每收缩舒张一次，就完成了一次跳动。
师：心脏为什么要不停的跳动？
生：心脏跳动可以输送血液。血液中含有氧气、养分。
师：这是一个气球打气泵，我用手挤压它，打气泵收缩了，松开手，打气泵舒张了，再挤压，再松手，不断的这么做，看到什么现象？
生：打气泵里的空气被源源不断的挤出来。
师：假如打气泵就是心脏，不断的收缩、舒张，会发生什么呢？
生：心脏里的血液会被源源不断的挤出来。
师：心脏收缩，将血液挤出来输送到全身各处，心脏舒张，全身各处的血液又流回心脏。
2．模拟血液流动
师；心脏收缩，把血液挤出来，通过什么构造运送到全身各处的呢？
生：通过血管把血液运送出去。
师：（课件：血管 ）血管是血液在人体内循环时所经过的管状构造，它遍布在人的全身。科学家做过计算：人体内的全部血管连接起来全长可达10万公里 。血管分为三种动脉血管、静脉血管、毛细血管。
动脉血管――把血液从心脏输送到身体各部分去的血管
静脉血管――把血液从身体各部分送回心脏的血管
毛细血管――最小的动脉与静脉之间的时毛细血管。比头发丝还要细，在显微镜下看清楚。
师：谁来说说，这三种血管分别是什么样的血管？（拿打气泵演示：分别在打气泵的进气口和出气口接橡胶管）如果我在这个心脏的这一段接一根管子，它相当于哪种血管？这一端的管子呢？毛细血管应该接在哪儿？
师：让我们画在黑板上。
师：如果用箭头标出血液在人体内流动的方向，怎样画呢？。
生：板画箭头。
师：看图说说血液在心脏和血管里是怎样流动的？血液在人体内到底是怎样循环流动的呢？一起来看大屏幕。（课件：血液循环图 ）
实际上人体的血液循环系统主要有两条，一条是体循环，另一条是肺循环，刚才只画出了体循环，在此基础上画出肺循环应该怎样画？
（生尝试完成如下整个循环图）

肺
动脉
静脉

心脏

静脉 动脉

毛细血管
（四）测心跳
师：我们的心脏在日夜不停的跳动，通过血液把养料氧气送到全身，又把身体产生的废物废气交给呼吸、排泄器官，排出体外。心脏每分钟跳动的次数叫心率？如果让你测测自己的心率？你打算怎样测？
生：可以通过切脉测量。
生：直接把手放在心脏的位置上测。
师：下面就用你认为方便的方法测一下，我给大家计时。准备好，（师看表）开始。时间到，记录你测得的数据！
交流结果。
师：每个人的心率，是不是固定不变的？
生：不是
师：根据你的经验什么因素可以影响心率呢？
生：略。
师：（课件：心跳的影响因素）人在情绪激动、从事体力劳动或体育运动时，需要的氧气多，血液循环就要加快，所以心跳就会明显加快。
师：能不能就影响心跳的某个因素，在课堂设计一个简单易行的实验来验证一下呢？怎样做？
生：然后在原地跳几十下，再测心跳。
师：就按你的方法做，刚才咱们已经有了一次记录了。下面原地跳五十下。
师：停，马上找到脉搏，开始计时，记录你测得的数据。谁来交流一下你两次测得的结果？分别是多少？
生：83，120。
生：82，118。
师：为什么会有这样的结果？由此你能得知什么？
生：做激烈运动后，心跳会加快。
师：刚才实验验证了运动可以使心跳加快的结论，
人体某一器官有了病，也常会使心跳发生快慢、强弱的变化。所以医生会从你的脉搏中得知身体的状况。
不同年龄的人，心跳会有不同，少年儿童在正常情况下，每分钟60——100次。
（五）心脏的保健
师：了解了这么多心脏和血管的知识，你认为心脏和血管对我们重要吗？重要到什么程度？（关乎生命）
师：所以要保护我们的心脏和血管。
师：那你认为应该怎样保护我们的心脏和血管呢？ （课件图片）
生：经常参加体育运动。
生：少吃脂肪含量高的食物。
生：不吸烟不喝酒。
师：（课件：保护心脏和血管），1。经常参加体育锻炼，可以增强心脏的收缩能力；但是体育锻炼一定要适当，不要过量，否则会增加心脏的负担。烟酒对心脏、血管伤害很大，烟能使血管硬化、血液循环不畅，过量饮酒能使心脏麻痹，甚至停止跳动。少年儿童的心脏还在发育中，特别怕烟酒的伤害，千万不能吸烟饮酒。少吃高脂肪、高胆固醇的食品，因为脂肪会沉积在血管内，使血管壁变厚、变脆，容易崩裂。
由于有的人不注意饮食习惯，加强体育锻炼，许多老年人的疾病，青年人甚至儿童也得了，30岁的人60岁的心脏。,因此必须注意保护心脏和血管，简单说就是12个字一齐说：体育锻炼、科学饮食、远离烟酒。
（六）课后拓展
师：其实，关于心脏和血管，还有很多很多值得我们交流和探究的问题，40分钟的时间是远远不够的，课后可以把你感兴趣知识的制成一份《健康手抄报》继续交流。下课！
十、教学反思：
新课程改革，使得科学课教学真正增上了“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路，也使得科学课教学真正贴近自然、贴近自经验、贴近生活、充满活力，从而满足儿童的精神需要，促进他们的思维发展。
《心脏和血管》一课选自青岛版义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级上册。本课教科书包括四个板块：活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动。本课活动是按照“找一找心脏和血管——认识血液循环器官——测试和分析心跳数据——保护心脏和血管——制作听诊器”的思路来编写的。要上好这一课，教师除了要拓宽自己的知识领域，还应按照科学课程的要求，当好学生科学探究的引领者，激发学生的探究动机，培养学生的探究兴趣。
科学探究活动是科学课学习的一个最基本的也是最主要的学习方式，在这个活动过程中，尽可能组织学生进行探究体验，使学生得到发展，使他们的好奇心得到进一步的深化，那就是一种探究欲望。在课的开始，我由生活入手，由学生比较熟悉的摸脉搏导入，在找心脏和认识血液循环器官的过程中，我利用“听心跳”“互相听心跳”，让学生体验探究的快乐；又用“气球充气泵”让学生形象直观地认识到血液的循环，整个活动由浅入深，层层相扣，做到了知识的连贯。血液循环的途径是比较抽象的东西，学生不易理解，在教学中，我使用了多媒体课件，为了避免学生对课件及“血液循环”的囫囵吞枣，我又用课件对血液循环分解成两个环状网络（就是通常所说的肺循环和体循环），让学生凭课件的印象画出血液流动的方向，以加深印象。整堂课都在关注着着思维的发展，“教——扶——放”层层递进，由浅入深，符合学生思维发展规律。“科学学习要以探究为核心。”本课设计两次测心跳活动，就是让学生亲历一个自主发现探究的过程，明白探究的程序和方法，形成相应的科学探究能力。